學校現有教學班29個，學生1394人。二十年來共畢業學生二十屆，為高一級學校輸送合格畢業生4635人，這些學生中一部分在高一級學校繼續讀書深造，一部分已經進入到社會生活的各行各業，為大興區的精神文明建設和物質文明建設做出了應有的貢獻。取得了很好的辦學效益和社會效益。

在學校管理中，該校堅持科學和民主，逐步完善了三個機制。即以校務委員會為主體的科學決策機制，以規章制度和教師評估考核評優為主要內容的激勵保障機制，以黨支部、教代會為核心的民主監督機制。加強了兩支隊伍建設，使教師們樹立起了正確的世界觀、人生觀和價值觀，大家做到了愛崗敬業，教書育人，為人師表。教師隊伍的整體政治素質、業務素質較高，是一個團結戰斗的集體，形成了正確的集體輿論。學校校風正，集體的凝聚力強。教師在教育教學改革中得到了鍛煉和提高，涌現了一大批先進模范典型。著實反映了該校教師銳意改革，無私奉獻、辛勤工作、任勞任怨的為師風范。

為了加強學校德育，該校探索了各種教育途徑，如課堂教學浸透德育的途徑，社會實踐的途徑，開展系列主題教育的途徑，少先隊活動的途徑，實施小學生質量綜合評價的途徑，環境教育的途徑等等，不斷拓寬德育途徑，不斷探索德育方法，不斷增強德育的實效性。為了豐富學生們的課外生活，堅持全面育人，培養學生的個性特長，加快素質教育的步伐，學校推行了"二七五五"工程。該校堅持經常對學生進行愛國主義、集體主義等教育，開展雛鷹假日小隊活動等等。豐富多彩的教育活動，促進了學生良好思想品德的養成，為形成正確的世界觀打下了良好的基礎。

進行教學改革與教育科研是該校多年來一直堅持的工作方針。實踐中，不斷提高自身素質，不斷用改革和創新的思想指導自己的教學活動，使得目前該校推進的馬芯蘭教學改革實驗，馬承英語教改實驗，心理健康教育的實驗，數學口算能力及邏輯思維能力的培養與訓練，語文質疑卡及增大課外閱讀量的實驗，小學數學分層評價方法的實驗等等都取得了階段性成果。注重加強教學的過程管理，學生的智力得到了開發，能力得到了培養，教學質量一直保持較高水平。積極籌備資金，努力改善辦學條件，加強軟硬件建設，充分利用現代化教學手段開展輔助教學，目前已建成了計算機校園網，閉路電視網，廣播網，地面衛星接收站及電腦教室，多功能教室。現代教育技術的使用和推廣，加快了gauge校現代化教育的步伐。

1966年7月，馬芯蘭成為北京市朝陽區幸福村**小學的一名教師。時逢中國文革剛剛開始，整個教育環境差。“知識越多越反動”成了人們的共識，學生無心讀書，把精力都花在了無意義的“斗爭”中。而馬芯蘭并未隨波逐流，她堅守著自己的想法：每個人應該把自己的工作做好。馬芯蘭保持著正常的工作狀態：大量閱讀、備課、講課、家訪、為學生補課。雖然遭到了不少人的非議，甚至指責她走“白專路線”，但馬芯蘭依然故我，上課仍是她每天的核心。當時，班里的語文和數學兩個學科都由她來負責。

為了調動學生的興趣，馬芯蘭創造性地把學習內容編成故事，將知識融匯其中。由于政治**位，馬芯蘭少不了講一些憶苦思甜的革命內容，而學生們還真吃這套，常常被故事所感動。他們越來越喜歡上課，馬芯蘭也漸漸感悟到學習其實應該是一件輕松愉快的事，她獨具風格的教學方法初具雛形。1972年，一堂公開課是馬芯蘭教育生涯中的一次轉機。她生動的教學方式讓前來聽課的領導贊不絕口，當時的朝陽區教育局副局長孫臻當即表態：“馬芯蘭敢講知識，很好，學校就是要把知識教給學生。”領導的肯定讓馬芯蘭倍感欣喜，她的堅持終于有所收獲。馬芯蘭開始被教育界人士關注。

進取、求實、**、創新。

文明、守紀、勤奮、活潑。

愛崗敬業、嚴謹求實、因材施教、教有特點。

勤奮好學，不恥下問，全面發展，學有特長。

五育并舉，德育為首，團結協作，改革創新，科研興校，提高質量，與時俱進，爭創。

首都師范大學中國小作家學院大興分院

大興縣精神文明建設委員會文明單位

大興區小學示范學校

家長學校

少先隊特色工作示范校

家庭教育工作先進集體

北京市少先隊特色工作示范學校

北京市中小學科技活動示范學校

北京市基礎教育系統電化教育優類校