昌平匯佳幼兒園成立于1999年5月之初，其“培養(yǎng)正常發(fā)展的孩子”的教育理念得到了社會(huì)的認(rèn)可。匯佳幼兒園現(xiàn)有二十余所分園、五個(gè)兒童館、一個(gè)兒童圖書(shū)館，另外，匯佳幼教總部設(shè)有幼兒教育研究中心、幼教培訓(xùn)中心、財(cái)務(wù)中心、物資中心、園所形象設(shè)計(jì)中心、發(fā)展中心、人力資源中心等部門(mén)。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，匯佳也在成長(zhǎng)。不久的將來(lái)，匯佳的孩子將活躍在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，有著各自不同的理想與目標(biāo)，成長(zhǎng)為千種萬(wàn)種的人才，而匯佳幼兒園依然會(huì)朝著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，那就是不斷創(chuàng)新、不斷完善教育機(jī)制，培養(yǎng)更多更的好孩子。 于每一個(gè)走進(jìn)匯佳幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們是幸運(yùn)的、快樂(lè)的。因?yàn)閰R佳幼兒園給他們的不僅是知識(shí)，更多的是體驗(yàn)、是機(jī)會(huì)，是一段溫馨和諧而又不平凡的成長(zhǎng)過(guò)程。

轉(zhuǎn)眼間三年過(guò)去了，匯佳幼兒園在匯佳教育機(jī)構(gòu)全體成員的努力與精心呵護(hù)下，以其鮮明的特色和先進(jìn)的辦學(xué)理念而茁壯地成長(zhǎng)著。琴房、電腦房、形體教室、陽(yáng)光平臺(tái)、健康小路、全木制的大型玩具等設(shè)施，為孩子們提供了全面健康的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。在具有40余年幼教經(jīng)驗(yàn)的老園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，由大學(xué)學(xué)歷、幼教專(zhuān)業(yè)教師、外籍教師組成的師資力量，又為孩子們的完善教育提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

現(xiàn)在，為了給孩子們創(chuàng)造一份更快樂(lè)的童年、更幸福的人生經(jīng)驗(yàn)，并在快樂(lè)中培養(yǎng)孩子樂(lè)觀、自信、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，匯佳幼兒園與北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所的霍力巖教授合作，進(jìn)行了“多元智能發(fā)展”課題的實(shí)驗(yàn)研究，匯佳幼兒園也已于去年分別在“國(guó)際園”和“世紀(jì)園”設(shè)立了實(shí)驗(yàn)班，使更多的家長(zhǎng)認(rèn)同了我們的教育理念，也帶給孩子們更多的來(lái)自對(duì)自己、對(duì)同伴的驚喜！

匯佳幼兒園多元化的課程體系包括基礎(chǔ)課程、特色課程、特色附加課程。它涵蓋了人的智能發(fā)展的多種因素，為“培養(yǎng)正常的孩子”提供了一個(gè)順應(yīng)人的天性的自然空間。就基礎(chǔ)課程本身而言，以“多元智能”理論為理念，在了解不同孩子關(guān)注點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按每月一個(gè)主題的形式架構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)形式有以主題為內(nèi)容的集體活動(dòng)，也有以主題的延伸為內(nèi)容的小組或區(qū)域活動(dòng)，由教師針對(duì)每一個(gè)孩子的興趣點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在每個(gè)主題活動(dòng)的單項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，都基本融合了八大多元智能的相關(guān)內(nèi)容；而在具體操作中，既有集體的活動(dòng)，又有分組的區(qū)域性指導(dǎo)活動(dòng)。由于每一個(gè)孩子的興趣點(diǎn)不同，活動(dòng)的設(shè)計(jì)就更多地考慮了孩子們的要求，并且更加注重多方面能力的熟練。匯佳幼兒園的這一課程體系，不但順應(yīng)了孩子們的發(fā)展空間，而且將學(xué)與玩有機(jī)地進(jìn)行整合，使孩子各方面的能力得到潛移默化的熟練和提高。

二十一世紀(jì)是一個(gè)講求合作的時(shí)代。隨著社會(huì)分工的日益明確化、細(xì)微化，豁達(dá)樂(lè)觀、興趣廣泛、善于交往、注重合作，同時(shí)掌握某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的人才將成為新世紀(jì)各個(gè)領(lǐng)域的棟梁，而從幼兒階段開(kāi)始就注重對(duì)孩子進(jìn)行這些方面能力的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。匯佳幼兒園認(rèn)為他們有責(zé)任培養(yǎng)孩子們對(duì)知識(shí)和技能的興趣，誘發(fā)他們對(duì)求知世界的好奇心和探索欲望，初步培養(yǎng)孩子的探索能力和自我學(xué)習(xí)能力，使其在脫離了正規(guī)教育后仍然可以依靠自己的能力探索未知領(lǐng)域。

在對(duì)匯佳幼兒教育研究中心的任主任進(jìn)行采訪的過(guò)程中，我們提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：每個(gè)孩子的發(fā)展水平都是各不相同的，那么如何看待他們每個(gè)人之間的差異性呢？任主任是這樣說(shuō)的：作為幼兒教育工作者，首先應(yīng)該在對(duì)孩子的評(píng)價(jià)問(wèn)題上有比較明確的認(rèn)識(shí)。加德納博士曾提出，幼兒的智能廣泛存在于語(yǔ)言溝通、數(shù)理邏輯、身體運(yùn)動(dòng)、人際溝通、自我認(rèn)知、音樂(lè)欣賞、視覺(jué)空間以及自然認(rèn)知等廣泛的領(lǐng)域，并且孩子各方面的智能發(fā)展都是同等重要的，不存在某一方面優(yōu)先發(fā)展的必然性。所以匯佳幼兒園強(qiáng)調(diào)“正常”發(fā)展，重要的一點(diǎn)是發(fā)掘和培養(yǎng)孩子的各方面的能力，從而去幫助并鼓勵(lì)他們把事情做好。從評(píng)價(jià)的角度，不對(duì)孩子進(jìn)行精密的測(cè)驗(yàn)，而是按照“多元智能”的理論，對(duì)孩子發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的、描述性的評(píng)價(jià)。基于這一理念，在匯佳幼兒園的基礎(chǔ)課程上，還設(shè)置了特色課程和特色附加課程，從而構(gòu)筑起了具有匯佳特色的復(fù)合課程體系。

任主任還為我們講述了一件有趣的小事：在一次匯佳幼兒園匯報(bào)演出的活動(dòng)中，孩子們的家長(zhǎng)都被邀請(qǐng)觀看演出。孩子們?cè)谂_(tái)上專(zhuān)心致志地跳著舞蹈，家長(zhǎng)們也在饒有興趣地欣賞著。偏偏有一個(gè)小朋友就是不肯合作，他沒(méi)有隨著別的小朋友一起跳，而是在小朋友們的身邊一會(huì)兒看看這兒，一會(huì)兒看看那兒，旁若無(wú)人的樣子，與舞臺(tái)上非常正規(guī)的表演氣氛形成鮮明的對(duì)比。爸爸媽媽們看到這種情景，都哄堂大笑，覺(jué)得這個(gè)小朋友有著自己頑皮可愛(ài)的一面，而且很有自己的個(gè)性。在匯佳，這樣的孩子不在少數(shù)。

這件事情給了我們一個(gè)啟示，并不是每個(gè)孩子都能擁有優(yōu)美的舞姿，并不是每個(gè)孩子都能擁有甜美的歌喉，但每個(gè)孩子都有他自己的閃光點(diǎn)，關(guān)鍵就是看我們是否給了他們一個(gè)正常發(fā)展的機(jī)會(huì)。就像匯佳教育機(jī)構(gòu)副總裁潘險(xiǎn)峰先生說(shuō)的那樣：只有“正常”的教育理念輔以“正常”的課程體系和“正常”的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出真正能適合社會(huì)發(fā)展的、“正常”而又有用于社會(huì)的人。