學校管理科學規范，質量效益不斷攀升，學生樂學、家長放心、社會贊譽度高，具有綜合實力、生機勃勃、充滿希望的農村中心學校。

近年來，學校抓住教育改革的契機，全面實施素質教育，全面提高教學質量，擁有一個團結、務實、進取、創新的領導班子，一支勤鉆研、善思考、精教學、能科研、尚師德、高素質的教師隊伍。普及了現代遠程教育網絡，幾年來，中心校在規范管理中持之以恒加強自身建設，強化內涵發展，堅持質量與效益并舉，改革與發展并重，一是繼續鞏固“兩基”教育成果，促進義務教育均衡發展；二是以德育工作為突破口，全面提高學生素質；三是確立了人事“五項”改革制度，提高教師工作的積極性；四是強化校本培訓，落實教學常規，穩步提高教學質量；五是科研興校，以課題帶動學校發展。

福州市金砂中心小學經過多年的努力，培養了一批具有較高理論素養和業務能力比較強的教師隊伍，學校現有教師28人，其中，高級教師10名，一級教師18名；具有本科學歷的8名。其余均為大專學歷，學歷合格率達100%。有省級骨干教師1人、市級骨干教師1人、區級骨干教師2人，教師團結敬業，勇于創新，樂于奉獻，為人師表，有較好的口碑。青年教師有發展潛力，有上進心和事業心。

【校風】勤奮、誠信、求實、創新

【教風】敬業、嚴謹、和諧、愛生

【學風】勤奮進取、尊師守紀、品學兼優、個性發展

【辦學宗旨】尊重兒童個性，滿足生活需求，培養創造精神，促進全面發展。

【辦學理念】德育為首，以人為本，面向全體、全面發展

【辦學思路】傳承、發展、創新

學生的創造精神與實踐能力是學校全面推進素質教育的落腳點。為此，學校緊密結合市級課題“引導——建構單元教學結構研究”的開展，結合我校實際情況，在立足學科教學，找準結合點，開展“在單元教學結構環境下學生自主、合作、探究能力的培養研究”為子課題。在研究性學習的基礎上，實現從課內向課外的延伸，從而終達到提高學生綜合素質的目的。如今，學生中間形成了樂于探究，勤于思考，善于合作，敢于創新的良好學風，有健康的競爭意識，逐步樹立起科學的價值觀與人生觀，其人際交往和諧，養成教育、文明習慣不斷增強。這些都對學生學習產生了正遷移的影響。

2000年至2003年連續四年評為“先進基層黨支部”、2006年至2008年區級“先進基層黨支部”。2001年區“素質教育合格學校”、2001年市兩基鞏固提高先進單位、2001至2002區德育工作先進單位、2001年全國教育科學九五規劃教育部重點課題福州分課題組“實驗學校”2003-2005區“文明學校”、2003-2005福州市預防青少年違法犯罪工作“先進集體”、2008年馬尾區“實施素質教育先進學校”。

研興校，以課題帶動學校發展方面，學校已經做了大量的工作；在教育改革風起云涌之際，教師作為變革中的核心因素，注定要承擔更多的歷史使命。“科教興國”戰略的全面實施，要求教師心系興國大計；新課改的逐步深入，呼喚教師發揮更多的專業自主性和創造性，教師決定著課改的成敗。作為農村教師,面對新時期教育改革和發展的深情召喚，走向專業發展應成為必然，只有不斷提升自己的業務能力才能勝任新形勢下課程改革工作的需要。

一所農村小學，如何才能盡快的提升教師的專業水平呢，在反復的思考與對比中，福州市金砂中心小學的校領導統一思想、統一認識，從教學中提升問題，形成課題，開展研究應是促進教師專業成長的佳途徑。所以在馬尾區進修學校教研室領導的鼓勵和支持下，學校在2008年2月申報立項了“在單元教學結構環境下學生自主、合作、探究能力的培養研究”的課題研究。從課題研究開展以來，在課題組共同合作，集體研究的過程中，我們不斷探索，不斷反思，不斷總結。2010年5月我校課題研究經過市區課題組考評，順利通過結題驗收。

現在努力加強打造教學管理特色化，育人質量上乘化的具有現代氣息的農村小學，深信經過辛勤耕耘之后，校園將會成為孕育創新之苗的沃土。