校址在福建省南安市梅山鄉芙蓉村。1943年陳嘉庚女婿李光前獨資創辦，原名國專中學。1944年改現名。中華人民共和國成立后，李光前又捐建南僑、星洲、梅山、芙蓉四座教學樓以及師生宿舍、禮堂、食堂、電廠、自來水廠等。1952年增辦高中，1961年由國家接辦。至“文革”前，先后接受僑生千余名來校就讀。1981年，泰國德美行職工捐資64萬元建泰華樓作為教學實驗大樓。1982年定為省重點僑校。1984年評為全國體育達標先進單位。
現代信息技術的飛速發展給學校教育帶來了發展的機遇，也使學校面臨嚴峻的挑戰。教師運用信息技術經歷了三個階段：一是掃盲階段。即對教師進行基本知識、基本技能培訓，為教師在教學中運用信息技術做好前期準備。二是引路階段。主要是一些軟件公司提供教學軟件，開展教師培訓、教學應用比賽；部分教師用多媒體來進行輔助教學，以教師演示為主，學生是聽眾，是一種以知識傳播為中心的封閉式的信息技術與學科教學的簡單組合。現在已進入第三階段，即普及發展階段。隨著校園網、因特網的發展，信息技術已作為師生今后學習的必備工作，應用于各學科教學中，信息技術與學科教學整合進入開放式的發展階段。
我校從2000年開始研究、探索"數字化校園"的建設，在此基礎上探索網絡環境下的課堂教學改革。我們的基本思路是：以電腦網絡為基礎，以學校資源庫、泉州市教學資源共享中心等為信息源，以自主學習、師生互動為模式，以現代教育技術為手段，開展信息技術與學科教學的整合研究，逐步提升學校教育教學的檔次和質量。
理論依據
1、建構主義。建構主義認為，學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得知識。目前，我校地理科開展的"網絡環境下高中地理指導自主學習的研究"和語文科開展的"借助國光語文網(http://www.hotea.com)，改革語文課堂教學模式"的研究，就是一種基于網絡技術搭建的智能化平臺所支撐的新型教學模式。
2、創造性教學理論。創造性教學理論認為要構造學生近距離、面對面的環境，以利于全員互動，使情感、形象、人際關系等學習要素得以充分的發揮效用。重視發展"教師--小組"、"學生--學生"、"小組--小組"這樣三種交往關系，以實現交往的全面性，在交往中構造新知識，體現相互作用的學習觀；創設以"心理安全"和"心理自由"為重要條件的，適宜于創造的發展和表現的精神環境，為此而積極實行啟發式教學和討論式教學等，重視運用矛盾法(置疑)和探索法(授之以法)，如置疑激思、引導發現、探索研討等，傳遞的不是現成的認識成果，而是獲得結論、發現真理的過程和方法，促進學生獲得自我發展和主動發展。
3、自我教育理論。學生是學習的主體。自我教育包括學生集體的自我教育、學生相互的教育和學生個體的自我教育三個方面。
以上教育理論都強調了學生是學習的主體，強調了學生的參與和體驗，與傳統教學相比，網絡環境下的課堂教學能更好地提供符合上述要求的操作平臺。
學習環境設計
傳統教室是資源和認識工具相對貧乏的學習環境，這種學習環境使得學生的探究學習和解決問題都極為困難。而"豐富"的學習環境不僅有充實的信息資源、教學實踐案例的信息庫和促進合作的認知工具而且在整個學習過程中更加強調學生對學習的性和控制。
1、學習資源庫
學習資源是學習者從事認知活動所必需的知識準備和意義建構的基本信息資源。基于網絡的學習資源是一種真正意義上的、開放型的學習資源，它可以采用文字、圖像、視頻、音頻等多種形式構成網絡課程等信息資源，分布在世界各個角落的電腦網絡上，供不同的使用者去不同的地方自主選擇使用。為此，設置了基于互聯網絡的多層面的學習資源庫群：
①遠程學習的資源庫群。因特網上的信息資源豐富，卻分散在世界各地的網絡服務器上。為了方便學生的查找以及資源相對歸類集中，在資源庫中收集整理了一部分學習資源的鏈接。同時，為學習者提供智能化的網絡搜索引擎(如雅虎、搜狐、3721等)，以利于學生能檢索到更多的信息資源，從而形成了一個具有超文本組織結構的、大規模的信息資源庫群。
②學科學習綜合資源庫。實踐證明，一個人的素養不是以單一的形式存在的，它是在基于多種的能力綜合而形成的。培養某一項能力也不能單一進行，而應該營造豐富的能力構建體系，形成良好的學習氛圍，在此基礎上才能更好地促進能力的形成。經過一年多的努力，我校已成功地建成了各學科教學資源庫，建立起語文學習的綜合資源庫--國光語文網(http://www.hotea.com)，基本可以滿足教學及學生學習的需要。
③解決問題的方法庫。收集一些介紹各學科的學習方法、解題方法、演示文稿等材料，讓學生自我學習，掌握分析、解題的基本方法和技巧。
2、交流討論區。網絡的一個突出特點是學習者與教師之間、學習者與學習者之間能夠實時地互動交流。為了充分利用這一特點，以自愿的原則，把全班同學分成五個小組，每個小組提供一個討論庫，并設置一個教師專區以供各小組把疑難問題反饋給教師。同時，每位同學申請一個OICQ號碼，作為即時交流討論的工具。
3、成果展示區。各個小組通過協作完成對某一問題的討論后，將本小組的研究、討論的成果制作成Powerpoint演示文稿或網頁進行交流。
教學過程設計
要達到**學習的目的，就必須構建符合學習規律的學習步驟。根據認識心理學的理論，本教學模式遵循以下過程來進行：情境激趣--方法指引--目標定向--自主學習--成果展示。以語文科的詩歌鑒賞為例
