浦口區(qū)行知小學(xué)位于南京長(zhǎng)江北岸、三橋之畔的珠江鎮(zhèn)五里村，現(xiàn)有巧個(gè)班

級(jí)、40名教師，542名學(xué)生:另有附設(shè)幼兒園3個(gè)班、8名教師、114名幼兒。20

多年來(lái)由一個(gè)只有幾間漏風(fēng)漏雨的教室和一些破舊的課桌椅，5個(gè)班級(jí)，一百來(lái)

個(gè)學(xué)生，七八個(gè)教師的農(nóng)村小學(xué)發(fā)展成為“江蘇省模范小學(xué)”，通過(guò)了“江蘇省實(shí)

驗(yàn)小學(xué)”驗(yàn)收，獲得南京政府頒發(fā)的素質(zhì)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)，被評(píng)為江蘇省文明單位

①保護(hù)原有歷史傳統(tǒng)，延續(xù)學(xué)校的文脈:對(duì)行知小學(xué)的原有教學(xué)區(qū)是由兩排

平房圍合的院落，加以必要的維護(hù)及改造，作為行知小學(xué)從無(wú)到有，艱苦創(chuàng)業(yè)的

歷史見(jiàn)證;在功能上作為學(xué)校歷史展覽區(qū)，用展品和院子自身的建筑、氛圍向本

校的學(xué)生、來(lái)參觀的城市孩子講述自己，延續(xù)傳統(tǒng)。

②校園建筑整體布局自由靈活，營(yíng)造民主、自在、愉快的校園氛圍:群體組

織我們運(yùn)用了有機(jī)秩序原則，以學(xué)生活動(dòng)為中心，建筑圍繞活動(dòng)場(chǎng)所展開(kāi)，摒棄

了對(duì)稱、中軸線等嚴(yán)謹(jǐn)、壓抑的以建筑物為中心的一般手法。不求莊嚴(yán)、雄偉、

豪華，只求歡快、雅致、樸素，塑造農(nóng)村小學(xué)的典型性格。

③開(kāi)放的校園與多層次的交往空間:現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)是一種開(kāi)放的姿態(tài)，加強(qiáng)與

城市、與社區(qū)的互動(dòng)，相互捉進(jìn)，共同發(fā)展。行知小學(xué)規(guī)劃中在村道的東側(cè)設(shè)置

了一個(gè)開(kāi)放空間帶;北部為農(nóng)民文化廣場(chǎng)，設(shè)置科普教育展覽;南部為行知實(shí)踐

基地，南京市內(nèi)小學(xué)的城市兒童在此體驗(yàn)農(nóng)村生活，通過(guò)這樣的規(guī)劃布局，城鄉(xiāng)

學(xué)生、農(nóng)村與城市學(xué)生相互之間均可以產(chǎn)生豐富的交往活動(dòng)。

④彈性規(guī)劃，有機(jī)生長(zhǎng):由于后續(xù)資金的不確定性，將校園建設(shè)分四期。一

期建設(shè)教學(xué)樓、確定教學(xué)區(qū)的形態(tài);二期繼續(xù)向東建設(shè)實(shí)驗(yàn)樓;三期回頭改造原

教學(xué)區(qū)平房、擴(kuò)建行知實(shí)踐基地;四期將幼兒園搬到村道西邊，形成自己的

體系

平面由北樓、南樓、多功能廳、連廊構(gòu)成“日”字型，北樓三層一字排開(kāi)，

解決大部分教室用房，并為庭園遮擋冬天西北風(fēng);多功能廳設(shè)在西南角，方便地為

學(xué)校和實(shí)踐基地服務(wù)，底層架空，上人屋面，既為校園提供了寶貴的活動(dòng)場(chǎng)地，

又使庭院空間在層次性和滲透性上更理想。教學(xué)樓走道寬2.4m，連廊寬3.6m，

這樣它們就不再僅僅是單純的交通空間，而是可以容納課間休息活動(dòng)、觀看庭院

和校園風(fēng)景的富有活力的“街”。

庭院是該教學(xué)樓的核心，既有明確的圍合，又與東面的荷塘、西面的老校園

院落、南面的體育場(chǎng)有良好的視線滲透關(guān)系，建筑一層周邊設(shè)計(jì)了適宜兒童坐的

花池，提供給孩子們休息、觀看庭院活動(dòng)

建筑造型采用坡屋頂，灰瓦白墻，格調(diào)樸素大方。將多功能廳的室外樓梯間

拔高成為標(biāo)志性的“塔樓”，形成曠野中的“地標(biāo)