建甌市川石中學創辦于1970年，是一所有著三十多年歷史的農村普通中學。占地面積28216平方米，現有14個教學班，學生總數700多人，教職工56人。川石中學的學生在課堂上通過自己的閱讀、思考、觀摩、實踐、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機地融合起來，知識和能力和諧地發展，讓課堂教學過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂上不僅學生解放了，教材開放了，而且教學過程也開放了，教學時空也開放了，學生在課堂上幾近隨心所欲。教室四面皆是黑板，可上前演示。學生分組而坐，或交流、或討論、或爭論，課堂教學不再拘泥于預先設定的固定不變的程式。"6人方陣"的課桌擺放形式，每個方陣的"圓桌會議"形式，給兩排相對而坐的學生互動的便利。自由、開放的空間和氛圍，培養了他們的平等、自信的心理品質。教師簡單的幾句話引導更引來學生熱烈的討論，有時是小組內討論，有時是全班人都參與；隨便發言，不用舉手，不用請示，站起來就說，有時呼啦站起來好幾個，誰的嗓門大，誰就爭到了發言權；老師在同學間走來走去，不時地提個問題，出個難題，引來的是又一輪的熱烈討論。進入個人練習環節，四周的黑板便派上了用場……課堂容量加大了，原來一節課完成三個問題，現在能完成十幾個；原來一題只有幾種解法的，現在多達幾十種。"先學后教，自主互助"的教學模式是川石中學制勝之法寶。"先學"包括三種形式：一是引領式先學；二是互助式先學；三是自由式先學。"先學"做到放手不放任，自主不自流，互動不浮動。"后教"是在先學的基礎上，師生就學生先學中存在的相關問題所進行的相互學習，相互實踐，相互探究。"后教"應做到：不學不教，以學定教，以教促學，教學合一。"先學后教，當堂訓練"的基本特征有三，一是真實性；二是有序性；三是緊張度。真實是**課堂的前提。在課堂上提出的問題，開展的討論，學習的結果都必須是真實客觀的，不存在做秀等虛假行為。有序是**課堂的保證。有序是學生在老師的引導下一步一步地完成學習目標的過程。緊張是有效課堂的關鍵。全力以赴，全神貫注，全心全意是有效課堂的基本標志。先學后教，當堂訓練其實就是考試，學習就象考試那樣緊張。