海市建平實驗小學，位于浦東新區(qū)金橋開發(fā)區(qū)內，占地面積23106平方米,現(xiàn)有學生數(shù)2500余人，教學班56個。校內擁有高標準、現(xiàn)代化的教學設施，是浦東新區(qū)校舍面積、辦學規(guī)模大的小學之一。

秉承“讓教育充滿生命的氣息與活力”的辦學理念，建平實驗小學以教育科研為引領，以“做真人、行正事”為校訓，以“愛人律己”為校風，以“好讀書，樂實踐，開開心心每一天”為學風，以“用愛心關注學生幸福成長”為教風，走著內涵發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之路。

學校坐落于浦東新區(qū)金橋開發(fā)區(qū)北側，楊浦大橋東側，毗鄰碧云國際社區(qū)。作為上海市建平教育集團學校中一朵奇葩，學校不僅有高標準的現(xiàn)代教學設施，而且有格調高雅，融傳統(tǒng)與現(xiàn)代建筑風格于一體的育人環(huán)境，更有一支師德高尚，作風嚴謹，業(yè)務精湛，求實創(chuàng)新的師資隊伍和管理**的運行機制。學校已成為人民心目中的優(yōu)質教育資源。現(xiàn)擁有學生數(shù)：2289人，教學班級：53個。學校占地面積23106平方米,建筑面積15006平方米，綠化面積6921平方米，操場面積8266平方米，是浦東新區(qū)校舍面積、辦學規(guī)模大的小學之一。

建校至今，學校先后被命名為中國創(chuàng)造學會創(chuàng)造教育實驗基地、上海市二期課程教材改革研究基地、新基礎教育實驗學校、上海市行為規(guī)范示范校、上海市現(xiàn)代信息技術與課程整合實驗學校、上海市中小學心理輔導協(xié)會實驗校、上海市語言文字示范學校、上海市藝術教育學校、浦東新區(qū)雙語實驗學校、浦東新區(qū)體教結合學校、浦東新區(qū)創(chuàng)建素質教育實驗學校、浦東新區(qū)安全文明校園、浦東新區(qū)科技特色學校、浦東新區(qū)法制示范學校、國家體育總局批準的青少年體育俱樂部、具有招收外國留學生資格的學校。

學校是中國創(chuàng)造學會創(chuàng)造教育實驗基地、上海市二期課程教材改革研究基地、上海市藝術教育特色學校，上海市行為規(guī)范示范學校、上海市現(xiàn)代信息技術與課程整合實驗學校、上海市安全文明學校、上海市語言文字示范學校、上海市青少年籃球項目突出貢獻學校、上海市體育傳統(tǒng)學校、浦東新區(qū)科技特色學校、國家體育總局批準的青少年體育俱樂部，還是具有招收外國留學生資格的學校。

學校擁有一支充滿活力、甘于奉獻、專業(yè)素養(yǎng)扎實、具有一定創(chuàng)新精神和實踐能力的教師群體。他們一切從學生需求出發(fā)，為了每一朵生命之花的盡情綻放，為了每一個孩子的幸福成長，在各自的崗位上締造著建平實驗人共同的光榮與夢想。

全校全體教職員工秉承了一貫的作風，凝聚奮進，攜手并肩，取得諸多佳績。08年起，在新任校長沈偉棟的帶領下，站在新的起點上，以學校的新三年發(fā)展規(guī)劃為藍圖，在規(guī)范辦學、挖掘特色、和諧發(fā)展上再創(chuàng)輝煌。學校各項工作平穩(wěn)進行，教育教學質量穩(wěn)步發(fā)展，特色教育傳承發(fā)展，辦學聲譽又有新提升。建平實驗小學正走向健康持續(xù)、科學發(fā)展的燦爛明天。

實施人文素質教育，構建開放自主的學校管理文化，豐富適宜的課程文化，**和諧的課堂教學文化，博愛合作的教師文化，自律自信的學生文化，靈動雅致的環(huán)境文化，實現(xiàn)師生的可持續(xù)發(fā)展。

開放自主的學校管理文化

學校管理文化遵循教育與管理規(guī)律，建立起制度、管理和文化融合的管理體系，以開放管理、制度管理、學習管理、自主管理為主要特征，為構建人文素質教育實踐操作體系提供有力的保障。內部組織機構的設置合理優(yōu)化，職責明確具體，內部管理運行的“治校決策機制、實施執(zhí)行機制、發(fā)展導向機制以及動力更新機制”完善形成。

豐富適宜的學校課程文化

實現(xiàn)國家課程與學校課程的有機整合，把學科體系、社會需求、學生發(fā)展三者有機結合，課程形態(tài)靈活，內容豐富，呈現(xiàn)多姿多彩、開放互動的態(tài)勢。既要保證“剛性”的基礎知識與基本技能的習得，又要盡量兼顧學生個性發(fā)展與情感、態(tài)度、價值觀的正確形成，促進學生健康成長。

**和諧的課堂教學文化

在加強課程管理與校本課程實效性建設的同時，清晰并完善各學科教學改革的整體思路，有序推進系列課型與專題研究。學校“有效教學**課堂”的實驗項目取得實質性的成果，形成各學科教學的系統(tǒng)有效策略，初步確立具有生命張力、融洽和諧、民主平等的**課堂的教學模式。

博愛合作的教師文化

建設一支具有愛心的教師隊伍，教師在教學中將自主、創(chuàng)造的權利歸還給學生，能不斷強化自己在教育活動中的創(chuàng)造性、專業(yè)意識和專業(yè)發(fā)展的能動性。使自己成為主動思考、自覺恪守、善于反思研究、樂于合作進取、勇于創(chuàng)造的學習型教師。教師個體對教育事業(yè)與職業(yè)的認同度高，日常學習、實踐、研究與反思的能力逐步提升，職業(yè)的滿意度與幸福感得到持續(xù)提升。

骨干教師建設機制完善，素養(yǎng)提升，數(shù)量增加。形成以品牌教師、市區(qū)骨干教師、學校教師為層次序列的教師梯隊。

自律自信的學生文化

確立整體系統(tǒng)推進學校德育工作的策略，完善德育工作的策劃、研究與持續(xù)推進機制;扎實班集體建設等基礎性工作的創(chuàng)新實踐，構建完善體現(xiàn)學生成長需求內涵豐富的學生活動課程，凸現(xiàn)品牌學生活動項目與品牌學生團隊;抓好學生養(yǎng)成教育及心理健康教育，繼續(xù)圍繞“愛、律、禮、勤、潔”五字目標，形成有建平實驗小學特色的德育訓練系列。通過開放的德育踐行活動，整體構建有特色的自律自信的學生文化。

靈動雅致的環(huán)境文化

建立優(yōu)美、恬靜、典雅的校園，不僅給師生提供良好的學習、工作和生活環(huán)境，而且給人以藝術的感染和美的享受，發(fā)揮育人作用。使學校成為師生學習、交流和提高的場所，成為師生舒展心靈、放飛想象的地方。