課堂教學評價一直是教師評價中的重要組成部分。一直以來，課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主，如教師的言語表達是否流暢、教師的板書設計是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學思路是否清晰，以及教師的教學設計是否結構合理、詳略得當等等，主要關注教師的課堂表現，關注教師是怎么講的。即使關注到學生的行為表現，也基本上被看做是教師“教”的回應，或者成為教師“教”的點綴。總的來說，以往的課堂教學評價表現出“以教為主，學為教服務”的傾向。