廈門(mén)市大同中學(xué)廈門(mén)市大同中學(xué)位于風(fēng)景秀麗的萬(wàn)石植物園山麓，學(xué)校創(chuàng)辦于1925年，在多年的辦學(xué)歷程中，經(jīng)過(guò)一代代“大同人”的銳意進(jìn)取、奮力拼搏，學(xué)校不斷發(fā)展壯大，不僅孕育并誕生了南靖一中、省化工學(xué)校、省電子職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，而且還為社會(huì)培養(yǎng)了盧嘉錫（院士）、陳運(yùn)泰（院士）、詹文龍（院士）、童大林、陳佐洱、郭躍華等一大批人才。

特別是在2006年，大同中學(xué)與位于廈門(mén)東部海濱的前埔中學(xué)進(jìn)行整合，并按照“一校兩區(qū)”的模式進(jìn)行管理。兩校的整合，實(shí)現(xiàn)了兩校區(qū)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，不僅滿足了人民群眾對(duì)廈門(mén)東部?jī)?yōu)質(zhì)教育的需求，而且為大同中學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。學(xué)校占地面積達(dá)到81畝（全區(qū)中學(xué)面積大），教職工240人、學(xué)生3168人，一躍為思明區(qū)一所各種設(shè)施齊全的現(xiàn)代化完全中學(xué)。

學(xué)校新班子積極探索以“詩(shī)之校”為特色的校園文化新路子，扎實(shí)抓好校本教研、校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)；經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，學(xué)校已取得一系列令人矚目的成績(jī)：榮獲“全國(guó)德育先進(jìn)學(xué)校”、“省級(jí)文明學(xué)校”、“國(guó)家課改綜合實(shí)驗(yàn)基地校”、“全國(guó)信息技術(shù)示范校”等稱(chēng)號(hào)，還連續(xù)多年榮獲市區(qū)“初中教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”和“高中教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，大同的辦學(xué)一直受到上級(jí)政府和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。大同中學(xué)，這塊既有優(yōu)良傳統(tǒng)又有現(xiàn)代教育氣息的金字招牌，必在教育改革的浩蕩春風(fēng)中，煥發(fā)出更加奪目的光彩！

創(chuàng)辦初期（1925－1937）

廈門(mén)市大同中學(xué)廈門(mén)市大同中學(xué)由黃廷元、楊景文、曹允澤、彭丙卯、許鴻圖等愛(ài)國(guó)華僑和社會(huì)賢達(dá)所發(fā)起。主要?jiǎng)?chuàng)辦人黃廷元為同盟會(huì)會(huì)員、愛(ài)國(guó)華僑、企業(yè)家。開(kāi)辦初期，暫借寶善小學(xué)為校舍，聘楊景文為首任校長(zhǎng)。校名源出于《禮記·大同篇》，蘊(yùn)含孫中山所倡導(dǎo)的“世界大同”之理想。以“發(fā)揚(yáng)趾踔厲，振我民族”為辦學(xué)宗旨，以“誠(chéng)信勤樸”為校訓(xùn)（后改為“勵(lì)勤毅誠(chéng)”）。1925年7月，學(xué)校由市府正式批準(zhǔn)立案，是廈門(mén)市早開(kāi)辦的中學(xué)之一。在早的一批學(xué)生中出了后來(lái)任全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席及中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)的盧嘉錫和全國(guó)政協(xié)常委、香港著名金融家、企業(yè)家黃克立。

1929年，學(xué)校建筑新校舍“一字樓”于靖頭山現(xiàn)址，為早建筑的兩層校舍，附近有一棵南洋芒果樹(shù)，至今仍枝繁葉茂。30年代初，為了增辦高中，學(xué)校向海內(nèi)外募捐，捐助巨款的愛(ài)國(guó)華僑有曹允澤、胡文虎、許文鼎等，增建允澤樓、文虎樓、文鼎樓、越棠樓四座，形成一組四合院似的建筑群，學(xué)校初具規(guī)模。在這段時(shí)期。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，曾任國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革委員會(huì)副主任的童大林，在學(xué)校初中畢業(yè)并留校工作。

內(nèi)遷與復(fù)員歲月（1937－1948）

1937年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，學(xué)校內(nèi)遷，初到海澄，繼到南靖城辦學(xué)。此乃南靖有中學(xué)之始。1942年秋，學(xué)校整頓校務(wù)，擴(kuò)建校舍，學(xué)生數(shù)增至300多人，教職工30多人。在抗日烽火中，學(xué)校提出“抗日不忘讀書(shū)，讀書(shū)不忘救國(guó)”，經(jīng)常組織師生下鄉(xiāng)開(kāi)展抗日救國(guó)宣傳活動(dòng)。1945年廈門(mén)光復(fù)，學(xué)校遷回廈門(mén)原址復(fù)辦。據(jù)《廈門(mén)地方志》記載，1948年，全校計(jì)有高中3個(gè)班，初中6個(gè)班，在校生數(shù)達(dá)576人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大同中學(xué)從1924年創(chuàng)辦至1948年，已畢業(yè)學(xué)生39組（屆），計(jì)725人。

三十年變遷（1949－1979）

廈門(mén)市大同中學(xué)解放初，粵僑中學(xué)、道立中學(xué)相繼并入大同中學(xué)。1953年，私立大同中學(xué)易名為廈門(mén)市第四中學(xué)。1958年至1960年，高中部改制為廈門(mén)化工學(xué)校（即今福建化工學(xué)校），為化學(xué)工業(yè)輸送了一大批專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和企業(yè)管理干部。1960年，化工學(xué)校遷到杏林辦學(xué)。1963年，廈門(mén)四中復(fù)辦高中。1966年6月，廈門(mén)市“文革”開(kāi)始，廈門(mén)四中也慘遭十年浩劫，一度改名為廈門(mén)東方紅中學(xué)，直到十一屆三中全會(huì)召開(kāi)之后，學(xué)校才開(kāi)始復(fù)蘇。在這風(fēng)風(fēng)雨雨的三十年，學(xué)校高中辦學(xué)雖幾經(jīng)周折，但各類(lèi)性質(zhì)的高中都辦得有聲有色，其中50年代和70年代學(xué)校的高中教學(xué)質(zhì)量還名列廈門(mén)市前茅；一批尖子學(xué)生脫穎而出，其中不少人成為、學(xué)者、教授。50年代的畢業(yè)生中就有中國(guó)科學(xué)院院士陳運(yùn)泰，現(xiàn)任國(guó)務(wù)院港澳臺(tái)辦副主任的陳佐洱，以及70年代在學(xué)校就讀后來(lái)成為世界乒乓球冠軍的郭躍華。

跨世紀(jì)發(fā)展（1980－2005）

1980年，學(xué)校高中部再度改制，為職業(yè)高中部，先后易名為廈門(mén)市電子職業(yè)中學(xué)、福建省廈門(mén)電子職業(yè)學(xué)校、福建省廈門(mén)電子職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校。經(jīng)過(guò)十幾年的努力，職業(yè)高中發(fā)展成為國(guó)家教委認(rèn)定的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，并成為廈門(mén)電子職教集團(tuán)中心校。2000年，職業(yè)高中遷往原廈門(mén)師范校址辦學(xué)。1985年，廈門(mén)市第四中學(xué)復(fù)名為廈門(mén)市大同中學(xué)。2002年，學(xué)校復(fù)辦高中。在這跨世紀(jì)的十幾年間，學(xué)校堅(jiān)持把“突出學(xué)生的主體地位”的教育理念放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，受到上級(jí)政府和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。學(xué)校先后有上百個(gè)項(xiàng)目獲得市級(jí)以上表彰，如“全國(guó)德育先進(jìn)學(xué)校”、“福建省文明學(xué)校”、“國(guó)家課程改革廈門(mén)實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合基地校”、“全國(guó)信息技術(shù)示范校”、“福建省紅十字青少年工作模范校”等稱(chēng)號(hào)，還連續(xù)多年榮獲市區(qū)“初中教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”和“高中教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”。

整合帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇（2006年至今）

廈門(mén)市大同中學(xué)2006年，大同中學(xué)和位于廈門(mén)東部海濱的前埔中學(xué)（辦學(xué)5年的完中）進(jìn)行整合，整合后校名沿用大同中學(xué)校名。新大同中學(xué)按照“一校兩區(qū)”的模式進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)了兩校區(qū)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，不僅滿足了人民群眾對(duì)廈門(mén)東部?jī)?yōu)質(zhì)教育的需求，而且為大同中學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，大同中學(xué)辦學(xué)史從此翻開(kāi)全新的一頁(yè)。學(xué)校占地面積達(dá)到81畝（老校區(qū)21畝，新校區(qū)35畝，新征地25畝。一躍成為思明區(qū)面積大的完中），教職工238人，學(xué)生3168人（其中高級(jí)教師60人，一級(jí)教師82人；高中學(xué)生1126人，初中學(xué)生2042人）。

新大同中學(xué)確立了“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、充實(shí)內(nèi)涵、與時(shí)俱進(jìn)、追求卓越”的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“以德治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以學(xué)校整合和課程改革為契機(jī)，努力營(yíng)造出溫馨和諧的“愛(ài)心”校園，積極探索以“詩(shī)之校”為特色的校園文化新路子，扎實(shí)抓好校本教研、校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)。學(xué)校正凝心聚力抓好達(dá)標(biāo)校的創(chuàng)建工作。

大同中學(xué)，一個(gè)充滿生機(jī)和活力的現(xiàn)代化中學(xué)，帶著輝煌，乘著課程改革的春風(fēng)，以嶄新的姿態(tài)踏上“打造特色，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)”的新征程。

辦有內(nèi)涵有特色高質(zhì)量的學(xué)校，育有終身發(fā)展能力的有志之才。

學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)

一、辦有內(nèi)涵有特色高質(zhì)量的學(xué)校，是學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)。

有內(nèi)涵，就是有主宰學(xué)校的精神文化。

大同中學(xué)多年的風(fēng)雨歷程，積淀了寶貴的精神文化，成為學(xué)校的“魂”。學(xué)校開(kāi)創(chuàng)者提出“大道之行，天下為公”的大同理想，奠定了學(xué)校精神文化的基石。

這種文化，是熱愛(ài)祖國(guó)的大愛(ài)文化。為振興民族而辦學(xué)、為振興民族而讀書(shū)，一代代大同人，心懷高遠(yuǎn)，奮斗不息。

廈門(mén)市大同中學(xué)這種文化，就是有艱苦奮斗無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，腳踏實(shí)地務(wù)實(shí)求進(jìn)的精神，珍重團(tuán)隊(duì)勇于創(chuàng)新的精神，愛(ài)我母校榮我母校的精神。正是這樣的精神，創(chuàng)造著大同歷史的輝煌。

繼承與發(fā)展大同文化，必將不斷豐富精神內(nèi)涵，使學(xué)校永葆青春，充滿活力。

有特色，就是有個(gè)性特長(zhǎng)。

“詩(shī)之校”是學(xué)校的辦學(xué)特色。“詩(shī)之校”實(shí)質(zhì)上包含兩層涵義：一是充滿詩(shī)歌的學(xué)校。將的詩(shī)歌引進(jìn)校園、引進(jìn)課堂，也引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作好詩(shī)，在學(xué)生的心田播撒詩(shī)歌的種子，讓它生長(zhǎng)開(kāi)花結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生形成積極的審美意識(shí)與審美體驗(yàn)，獲得美好的人生感受。二是充滿詩(shī)意的學(xué)校。通過(guò)詩(shī)歌這個(gè)平臺(tái)，使人文精神與科學(xué)精神的教育得到融合，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的不斷進(jìn)取創(chuàng)新的精神境界，形成不斷進(jìn)取的學(xué)校文化。力求讓師生有著積極的人生態(tài)度和熱愛(ài)生命的氣質(zhì)，有豐富的想象和創(chuàng)造，獲得超越自我的素質(zhì)和力量。

有特色的另一內(nèi)涵就是，不斷鼓勵(lì)教師在教育中努力形成教有特色；學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成學(xué)有特點(diǎn)。

高質(zhì)量，是高標(biāo)準(zhǔn)的教育質(zhì)量。

這不僅僅是高考、中考、會(huì)考取得好成績(jī)。創(chuàng)造優(yōu)美和諧的育人環(huán)境，營(yíng)造和諧進(jìn)取的詩(shī)意氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣積極的育人途徑，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展的有志之才，讓學(xué)生和諧發(fā)展，成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人，將學(xué)校辦成人民滿意，學(xué)生喜歡的學(xué)校。

育人目標(biāo)

二、育有終身發(fā)展能力的有志之才，是學(xué)校的育人目標(biāo)。

教育必須直面這樣的現(xiàn)實(shí)：學(xué)生走入社會(huì)或升入高一級(jí)的學(xué)校，必須具有很強(qiáng)的自學(xué)能力與發(fā)展能力。面對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，學(xué)生必須具備終身發(fā)展能力。

為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，變學(xué)歷教育為學(xué)力教育，變傳單純傳授知識(shí)教育為著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教育，變注重語(yǔ)言、數(shù)理邏輯智能教育為注重個(gè)性發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的多智能教育，變帶著學(xué)生走向知識(shí)的教育為引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育。

廈門(mén)市大同中學(xué)通過(guò)改革課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等教育途徑，多渠道、多層次、多模式地構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生主體積極發(fā)展的環(huán)境。使培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，成為該校的教育現(xiàn)實(shí)。

人才培養(yǎng)，德育為先。在社會(huì)價(jià)值觀多元化的現(xiàn)在，在眾多私欲負(fù)面現(xiàn)象影響學(xué)生的現(xiàn)在，秉承大同“發(fā)揚(yáng)踔厲，振我中華”的思想，強(qiáng)化熱愛(ài)祖國(guó)的大愛(ài)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高尚的理想，以高尚的理想、寬闊的胸懷、博大的視野，提升他們的道德水準(zhǔn)，促進(jìn)他們立志成才。

培養(yǎng)的學(xué)生有理想，有修養(yǎng)，會(huì)學(xué)習(xí)，能創(chuàng)造。他們憑借健康、積極的思想、體魄、能力走向未來(lái)，適應(yīng)未來(lái)，創(chuàng)造未來(lái)。

校長(zhǎng)

1924年7月至1937年7月

楊景文

1937年8月至1942年7月

許鴻圖

1942年9月至1946年7月

沈君澤

1946年9月至1947年2月

李文立

1947年2月至1950年7月

許鴻圖

廈門(mén)市大同中學(xué)1948年至1949年

黃長(zhǎng)泰

1948年至1951年

卓杰華

1950年至1952年

吳忠翰

1952年至1954年

郭蔭棠

1954年2月至1957年9月

趙家鼎

1972年5月至1975年10月

畢明哲

1975年11月至1979年9月

康承模

1980年3月至1987年10月

黃靜山

1988年2月至1990年9月

歐陽(yáng)伯惕

1990年12月至1994年9月

鐘友國(guó)

1995年6月至2000年8月

莊水坑

2001年2月至2004年8月

張鶴立

2004年8月至2006年7月

洪秋和

2006年7月至今

胡育安

書(shū)記

1954年2月至1957年9月

趙家鼎

1957年9月至1962年5月

高南非

1962年5月至1969年10月

方秀梨

1969年11月至1972年4月

黃如玉

1972年5月至1975年10月

畢明哲

1975年11月至1979年9月

康承模

1979年9月至1980年9月

吳叔苑

1984年4月至1989年1月

吳榮華

1989年1月至1995年2月

唐慕堯

廈門(mén)市大同中學(xué)1995年6月至1997年11月

汪金煌

1998年5月至2000年7月

莊水坑

2001年1月至2006年12月

陳祝榮

2007年1月至今

經(jīng)麗紅

辦學(xué)思想

“人人有才，適之而導(dǎo)，人人成才”是新一代大同人總結(jié)八十多年來(lái)豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并探索新世紀(jì)人才培養(yǎng)的迫切需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校整合實(shí)際，全面挖掘，深入思考，傳承創(chuàng)新，不斷提煉，凝鑄而成的辦學(xué)理念。

“人人有才”是學(xué)校學(xué)生觀。學(xué)校教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生，因此正確的學(xué)生觀決定辦學(xué)的方向。“人人有才”中的“才”指的是學(xué)生的才能、潛能。依據(jù)加德納的多元智能理論,人的智能不只是傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)言和數(shù)理邏輯能力,而是一組能力。每一種智能在人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮著巨大作用,每種智能沒(méi)有優(yōu)劣之分,輕重之分,只有領(lǐng)域不同。由于遺傳、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活背景不同,人與人之間的智能存在著差異性。對(duì)大多數(shù)人而言,所擁有的單項(xiàng)智能的程度和組合有所不同,各種智能發(fā)展也是不均衡的,一個(gè)人客觀存在強(qiáng)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。不否定學(xué)生個(gè)體有這樣那樣的弱勢(shì)智能，更看到他們身上的強(qiáng)勢(shì)智能，更看到強(qiáng)勢(shì)智能的開(kāi)發(fā)對(duì)整體智能結(jié)構(gòu)發(fā)展的積極推動(dòng)作用。

廈門(mén)市大同中學(xué)基于這種思想，認(rèn)為在學(xué)校是沒(méi)有的“差生”，有的只是“差異”。每一個(gè)人都具有學(xué)習(xí)的能力與發(fā)展的能力，只要善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，就能有所作為，獲得成功，感受生命的積極意義。

基于這種思想的教育，是充分肯定學(xué)生能力的教育，激勵(lì)學(xué)生自信、奮進(jìn)、探索、創(chuàng)造，大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

基于這種思想的教育才能真正體現(xiàn)以生為本。

教學(xué)意義

“適之而導(dǎo)”，就是研究學(xué)生個(gè)體潛能與發(fā)展?jié)撃埽x擇適合他們的方法或途徑去引導(dǎo)他們，激發(fā)他們正確認(rèn)識(shí)自我，形成自信心，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮才干，增長(zhǎng)能力，學(xué)有所成。

“適之而導(dǎo)”，包括三個(gè)層面的意義。

一是教學(xué)意義

什么是一堂好課？不同的學(xué)生由于智能結(jié)構(gòu)各異，其學(xué)習(xí)風(fēng)格也有許多不同，成功的教學(xué)在于使每個(gè)學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)自己，成為有效的學(xué)習(xí)者。教師要能夠發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師的教學(xué)方法和手段應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而有所不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容又應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造適合不同學(xué)生接受能力的教育方法和手段，并能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面的多元的智能發(fā)展。也就是說(shuō)教學(xué)應(yīng)該是“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，而非停留于“選拔適合教育的學(xué)生”上。

二是德育意義

一把鑰匙開(kāi)一把鎖，學(xué)生的思想教育也由于學(xué)生個(gè)體的差異性，呈現(xiàn)個(gè)別性特征。如學(xué)生的人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能等的差別，以及環(huán)境影響的差別，使其思想復(fù)雜多樣。因此，思想教育必須“適之而導(dǎo)”。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生個(gè)體智能特點(diǎn)，了解學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、人際交際等方面的得失與已經(jīng)形成的意識(shí)，了解學(xué)生思想發(fā)展的具體狀況，選擇適合不同學(xué)生能夠接受的教育方法和手段，以達(dá)到佳的教育效果。

三是管理意義

從學(xué)校整體角度看，在課程設(shè)置、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、環(huán)境建設(shè)等方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著豐富多樣的選擇，創(chuàng)設(shè)供學(xué)生個(gè)性的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、展示的豐富多樣的途徑，滿足學(xué)生感受成長(zhǎng)、追求成功的需要。

要做到“適之而導(dǎo)”，對(duì)教師提出了很高的要求。要求教師胸懷寬廣、品德高尚、知識(shí)廣博、與時(shí)俱進(jìn)。愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，相信每一位學(xué)生都能成功。動(dòng)之以情，曉之以理，因材施教，導(dǎo)之有道。有針對(duì)性地、創(chuàng)造性地進(jìn)行教育和教學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)，自信、自律、自強(qiáng)與愉悅。

廈門(mén)市大同中學(xué)“人人成才”，是辦學(xué)追求，也是人才觀。“人人”是指面向全體，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，切實(shí)地幫助每一位學(xué)生成長(zhǎng)。這克服傳統(tǒng)偏見(jiàn)，體現(xiàn)了教育均衡理念。“人人成才”的“才”是指每一位學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能得到發(fā)現(xiàn)與肯定，潛能不斷得到開(kāi)發(fā)與發(fā)展，帶動(dòng)整體綜合素質(zhì)的提升，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，為終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。每一個(gè)學(xué)生強(qiáng)勢(shì)智能發(fā)展帶動(dòng)了整體智能結(jié)構(gòu)的綜合發(fā)展，提升了應(yīng)對(duì)困難的心理素質(zhì)與其它能力的素質(zhì)，學(xué)生走上社會(huì)，就容易在某一行業(yè)或某一領(lǐng)域立足立身，創(chuàng)業(yè)發(fā)展，有所成就，就能夠面對(duì)不斷而來(lái)的困難，勇于挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，擁有自信的人生。

基于“人人有才”的學(xué)生觀與“適之而導(dǎo)”的教育實(shí)踐，“人人成才”就由可能變?yōu)楸厝弧W(xué)生發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)處，形成自信、頑強(qiáng)的品格，具備積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、高尚的道德品質(zhì)和審美情趣，找到合適自己的學(xué)習(xí)方式，自覺(jué)學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)為積極樂(lè)觀的，有理想、有體魄、有辦法，會(huì)生活、能創(chuàng)造的世紀(jì)新人。

大同女子不一般　囊括金銀銅獎(jiǎng)牌

在2013年11月3日結(jié)束的2013年思明區(qū)中小學(xué)生乒乓球比賽中，大同中學(xué)選派的高中組運(yùn)動(dòng)員技高一籌，經(jīng)頑強(qiáng)拼搏，囊括了高中女子組個(gè)人項(xiàng)目的金、銀、銅牌，獲高中男子組個(gè)人項(xiàng)目的銀牌和銅牌，并奪得高中組團(tuán)體總分**名。廖曉玲老師榮獲教練員稱(chēng)號(hào)。