企業(yè)簡介
學校簡介 慶中學地處沈陽市鐵西區(qū)翟家開發(fā)區(qū)。是全國“五一”勞動獎章獲得者,遼寧省企業(yè)家,沈陽市特等勞動模范趙洪慶個人出資3300萬人民幣,于1995年創(chuàng)建的一所高標準的寄宿制民辦高級中學,是遼寧省目前唯一的一所民辦“省級示范性高中”。學校有18個教學班,在校學生1000余人,累計向各級各類高等學校輸送了近3000余名的合格畢業(yè)生。教育教學質(zhì)量始終處于民辦高中的地位。 完善的教育載體和規(guī)范的教育模式: 校位于沈陽市鐵西區(qū)翟家經(jīng)濟開發(fā)區(qū)。占地面積5萬m2,其中綠化面積2萬m2;建筑面積3萬m2。有的教學樓、圖書館、體育館、學生公寓、電教館、實驗樓、學生食堂、禮堂、建有300m塑膠環(huán)型跑道、田徑場、網(wǎng)球場、排球場、籃球場、體育館,設有專用音樂、美術(shù)教室。 學校已實現(xiàn)了百兆交換到桌面的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng),有微機室和語言室及多媒體教室。學生均可使用計算機模擬上網(wǎng),教師均可進行多媒體教學。學校設有閉路電視網(wǎng),教學監(jiān)控網(wǎng),有線廣播網(wǎng),校園局域網(wǎng),并配有適應教學需要的多學科軟件。 在教育這個系統(tǒng)工程中,教師隊伍是教育生產(chǎn)力。出于對民辦教育的理性思考,學校始終致力于建立一支適合民辦教育發(fā)展的教師隊伍。目前學校已建立了一支以東師大、遼師大、沈師大畢業(yè)生為主體,教齡在5年以上的教師隊伍,平均年齡34.2歲,特級教師1人,中高級教師占教師總數(shù)的87%。包括研究生2人。 在教育實踐過程中,學校始終注意突出教育的能動性。對被教育者既要管“教”,更要突出“導”。堅決反對個別教師對待學生那種“你學我才教”的教育行為。始終堅持把教師作為課堂學習秩序和學生學習成績的**責任人。實行責任、業(yè)績、利益掛鉤的制度,堅持優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬,發(fā)揮教師的帶頭作用。長期堅持向社會開放的教學模式,請家長進課堂聽課,讓家長了解學校辦學、教師教學、學生學習的情況,把學校教學質(zhì)量的靜態(tài)反映同家長評估、社會監(jiān)督有機結(jié)合起來。為了促進教師鉆研業(yè)務,學校實行任課教師與學生同學科、同試卷,同考場的考試制度,督促教師成為學習型教師。長期堅持教師的整體素質(zhì)推進方針。 教育的理念必須要在以人為本的范圍內(nèi)去定義。教育模式的設計必須以學生為軸心。教育的實踐活動必須為廣大學生和家長的根本利益服務。教育的創(chuàng)新必須是探求和創(chuàng)造一種適合學生未來發(fā)展的教育。教育的成果必須體現(xiàn)社會價值。經(jīng)過十幾年的摸索和實踐,學校積累了具有自己鮮明特色的辦學經(jīng)驗和管理模式。學校對學生實行嚴于管理、重在疏導的教育方法。管理封閉化,行走列隊化,舍務軍事化,起居一體化。老師對學生身教多于言教,關(guān)心多于冷漠,表揚多于批評,鼓勵多于指責。在既嚴格又和諧的氣氛中,學生養(yǎng)成了良好的行為規(guī)范。 科學的管理體制和章法型的管理機制: 十幾年來,我們在學校的發(fā)展中,始終堅持在管理機制方面的改革創(chuàng)新,既吸取公立學校管理機制的優(yōu)點,不斷“因校制宜,因事制宜”創(chuàng)新我們的管理體制。 其一,學校實行全新的用人機制,不拘一格,不失時機常年招聘骨干教師到校任教。實行“政策引人,效益留人,環(huán)境戀人,感情用人”的政策吸引人才。使那些處于“黃金”階段的中青年教師,加盟到我們的教師隊伍中,同時我們還通過各大知名師范院校的就業(yè)指導中心,將新畢業(yè)的大學生納入我們的用人視野,建立后備教師人才庫。在隊伍管理上采取動態(tài)考核,末位淘汰,留優(yōu)去劣。使教師隊伍的建設在穩(wěn)定中流動,在流動中發(fā)展,在發(fā)展中優(yōu)化,始終保持一種鮮活的狀態(tài)。 建立“和為首,專為貴”的決策機制: 有了好的教師隊伍,更要有好的干部隊伍。在干部隊伍建設中,我們以干部的基本素質(zhì),團隊精神為**要素,其次要體現(xiàn)治校的科學管理意識。目前學校的領(lǐng)導班子,有長期從教育教學的,有長期從事學生教育的高級教師,有具備豐富管理經(jīng)驗的專業(yè)人員,實現(xiàn)了團結(jié)合作,專業(yè)配備,互補性很強的領(lǐng)導集體。同時,在校務委員會的領(lǐng)導下,形成了分工負責的一辦(辦公室)一室(教研室)兩處(教務處、政教處)和年級主任制的行政領(lǐng)導系統(tǒng)及黨支部、工會、共青團的監(jiān)督,協(xié)調(diào),配合的輔助系統(tǒng)。分別行使決策權(quán),監(jiān)督指導權(quán),執(zhí)行權(quán)。實踐證明建立這樣一個縱向領(lǐng)導,橫向管理的組織系統(tǒng),有利于學校的政令和具體指導的順暢,使各項教育教學措施得以迅速鋪開,不留死角。相互制約,互為補充的制度系:幾年來我們依據(jù)學校教育教學運行的必然規(guī)律,相繼制定,完善了涵蓋整個教育教學,行政管理的基本制度;教學周期的過程評比考核獎勵制度;周期終端評價獎勵制度。在建設過程中,我們注意把“點和線”結(jié)合起來,如把教學過程的考核落實到課堂,我們在教學過程中推行的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清教學工作方案,就是這種點線結(jié)合。把“教育和教學”結(jié)合起來,即教育管理制度的出發(fā)點和落腳點都集中到教學質(zhì)量的提升和突破上。把“過程和結(jié)果”結(jié)合起來,即教學過程的考核評價,以教學的終端結(jié)果為依據(jù)。把基本制度和輔助條例結(jié)合起來,即學校各項常規(guī)制度和重點條例形成互補。制度的完備,使學校的管理運行實行了章法型管理,各項工作有章可循,有規(guī)可依,有序動作。學校在不斷發(fā)展和完善這些規(guī)章制度,促進教學工作走向科學化、規(guī)范化邁進的同時,促進了大面積提高教學質(zhì)量,優(yōu)質(zhì)完成教學任務。高考成績連年居民辦高中的前列,取得了學生高興、家長滿意、社會認同的辦學效果。在11年的教育實踐過程中,學校始終把教師隊伍作為學校的教育生產(chǎn)力,作為能否辦好教育的根本因素;把一切為學生的發(fā)展服務,一切為學生的學習服務,學生是教育的大受益者,作為辦教育成功與否的根本標準。從而為教育主體的道德人格樹立了一種觀念模式和機制上的保證。在11年的教育實踐過程中,學校始終注意把握“辦學思想的主觀定位,教育實踐的客觀檢驗,教育成果的時代需求”。把教育為公,教育為民作為自己辦學思想定位的基石;把“取信于績,績還于民”作為教育實踐客觀檢驗的標準;把“教會學生做人,培養(yǎng)學生成才”作為教育成果的展示內(nèi)涵。在這樣一種思維定式下,幾年來學校不斷積極探索學生素質(zhì)教育的有效途徑,把打造學生全面素質(zhì),塑造學生的人格品質(zhì)作為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。在11年的教育實踐過程中,學校始終遵循“以人為本,以德治校”的辦學思想,在民辦教育領(lǐng)域,進行了成功的探索,實現(xiàn)了超常規(guī)發(fā)展。1997年被沈陽市教委授予民辦普通學校“先進學校”,1999年首批進入市級重點高中,2000年被沈陽市教委授予民辦中小學“示范學校”,2001年經(jīng)省教育廳審定辦學信用等級為“AAA”級民辦中學,2002年被省教育廳授予民辦教育“先進單位”,2004被遼寧省教育廳授予“遼寧省示范性普通高中”,成為全省唯一的一所民辦省級重點高中。現(xiàn)在整體風貌已經(jīng)形成了一個運動、休閑、觀賞為一體的校內(nèi)樂園。創(chuàng)造出了美化、綠化、香化為一體的優(yōu)美高雅的學習生活環(huán)境,真正實現(xiàn)了春華秋實樹新人,桃紅李香育英才。