學校簡介　　慶中學地處沈陽市鐵西區(qū)翟家開發(fā)區(qū)。是全國“五一”勞動獎章獲得者，遼寧省企業(yè)家，沈陽市特等勞動模范趙洪慶個人出資3300萬人民幣，于1995年創(chuàng)建的一所高標準的寄宿制民辦高級中學，是遼寧省目前唯一的一所民辦“省級示范性高中”。學校有18個教學班，在校學生1000余人，累計向各級各類高等學校輸送了近3000余名的合格畢業(yè)生。教育教學質(zhì)量始終處于民辦高中的地位。　　完善的教育載體和規(guī)范的教育模式:　　校位于沈陽市鐵西區(qū)翟家經(jīng)濟開發(fā)區(qū)。占地面積5萬m2，其中綠化面積2萬m2；建筑面積3萬m2。有的教學樓、圖書館、體育館、學生公寓、電教館、實驗樓、學生食堂、禮堂、建有300m塑膠環(huán)型跑道、田徑場、網(wǎng)球場、排球場、籃球場、體育館，設有專用音樂、美術(shù)教室。　　學校已實現(xiàn)了百兆交換到桌面的計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)，有微機室和語言室及多媒體教室。學生均可使用計算機模擬上網(wǎng)，教師均可進行多媒體教學。學校設有閉路電視網(wǎng)，教學監(jiān)控網(wǎng)，有線廣播網(wǎng)，校園局域網(wǎng)，并配有適應教學需要的多學科軟件。　　在教育這個系統(tǒng)工程中，教師隊伍是教育生產(chǎn)力。出于對民辦教育的理性思考，學校始終致力于建立一支適合民辦教育發(fā)展的教師隊伍。目前學校已建立了一支以東師大、遼師大、沈師大畢業(yè)生為主體，教齡在5年以上的教師隊伍，平均年齡34.2歲，特級教師1人，中高級教師占教師總數(shù)的87%。包括研究生2人。　　在教育實踐過程中，學校始終注意突出教育的能動性。對被教育者既要管“教”，更要突出“導”。堅決反對個別教師對待學生那種“你學我才教”的教育行為。始終堅持把教師作為課堂學習秩序和學生學習成績的**責任人。實行責任、業(yè)績、利益掛鉤的制度，堅持優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，發(fā)揮教師的帶頭作用。長期堅持向社會開放的教學模式，請家長進課堂聽課，讓家長了解學校辦學、教師教學、學生學習的情況，把學校教學質(zhì)量的靜態(tài)反映同家長評估、社會監(jiān)督有機結(jié)合起來。為了促進教師鉆研業(yè)務，學校實行任課教師與學生同學科、同試卷，同考場的考試制度，督促教師成為學習型教師。長期堅持教師的整體素質(zhì)推進方針。　　教育的理念必須要在以人為本的范圍內(nèi)去定義。教育模式的設計必須以學生為軸心。教育的實踐活動必須為廣大學生和家長的根本利益服務。教育的創(chuàng)新必須是探求和創(chuàng)造一種適合學生未來發(fā)展的教育。教育的成果必須體現(xiàn)社會價值。經(jīng)過十幾年的摸索和實踐，學校積累了具有自己鮮明特色的辦學經(jīng)驗和管理模式。學校對學生實行嚴于管理、重在疏導的教育方法。管理封閉化，行走列隊化，舍務軍事化，起居一體化。老師對學生身教多于言教，關(guān)心多于冷漠，表揚多于批評，鼓勵多于指責。在既嚴格又和諧的氣氛中，學生養(yǎng)成了良好的行為規(guī)范。　　科學的管理體制和章法型的管理機制：　　十幾年來，我們在學校的發(fā)展中，始終堅持在管理機制方面的改革創(chuàng)新，既吸取公立學校管理機制的優(yōu)點，不斷“因校制宜，因事制宜”創(chuàng)新我們的管理體制。　　其一，學校實行全新的用人機制，不拘一格，不失時機常年招聘骨干教師到校任教。實行“政策引人，效益留人，環(huán)境戀人，感情用人”的政策吸引人才。使那些處于“黃金”階段的中青年教師，加盟到我們的教師隊伍中，同時我們還通過各大知名師范院校的就業(yè)指導中心，將新畢業(yè)的大學生納入我們的用人視野，建立后備教師人才庫。在隊伍管理上采取動態(tài)考核，末位淘汰，留優(yōu)去劣。使教師隊伍的建設在穩(wěn)定中流動，在流動中發(fā)展，在發(fā)展中優(yōu)化，始終保持一種鮮活的狀態(tài)。　　建立“和為首，專為貴”的決策機制：　　有了好的教師隊伍，更要有好的干部隊伍。在干部隊伍建設中，我們以干部的基本素質(zhì)，團隊精神為**要素，其次要體現(xiàn)治校的科學管理意識。目前學校的領(lǐng)導班子，有長期從教育教學的，有長期從事學生教育的高級教師，有具備豐富管理經(jīng)驗的專業(yè)人員，實現(xiàn)了團結(jié)合作，專業(yè)配備，互補性很強的領(lǐng)導集體。同時，在校務委員會的領(lǐng)導下，形成了分工負責的一辦（辦公室）一室（教研室）兩處（教務處、政教處）和年級主任制的行政領(lǐng)導系統(tǒng)及黨支部、工會、共青團的監(jiān)督，協(xié)調(diào)，配合的輔助系統(tǒng)。分別行使決策權(quán)，監(jiān)督指導權(quán)，執(zhí)行權(quán)。實踐證明建立這樣一個縱向領(lǐng)導，橫向管理的組織系統(tǒng)，有利于學校的政令和具體指導的順暢，使各項教育教學措施得以迅速鋪開，不留死角。相互制約，互為補充的制度系：幾年來我們依據(jù)學校教育教學運行的必然規(guī)律，相繼制定，完善了涵蓋整個教育教學，行政管理的基本制度；教學周期的過程評比考核獎勵制度；周期終端評價獎勵制度。在建設過程中，我們注意把“點和線”結(jié)合起來，如把教學過程的考核落實到課堂，我們在教學過程中推行的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清教學工作方案，就是這種點線結(jié)合。把“教育和教學”結(jié)合起來，即教育管理制度的出發(fā)點和落腳點都集中到教學質(zhì)量的提升和突破上。把“過程和結(jié)果”結(jié)合起來，即教學過程的考核評價，以教學的終端結(jié)果為依據(jù)。把基本制度和輔助條例結(jié)合起來，即學校各項常規(guī)制度和重點條例形成互補。制度的完備，使學校的管理運行實行了章法型管理，各項工作有章可循，有規(guī)可依，有序動作。學校在不斷發(fā)展和完善這些規(guī)章制度，促進教學工作走向科學化、規(guī)范化邁進的同時，促進了大面積提高教學質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)完成教學任務。高考成績連年居民辦高中的前列，取得了學生高興、家長滿意、社會認同的辦學效果。在11年的教育實踐過程中，學校始終把教師隊伍作為學校的教育生產(chǎn)力，作為能否辦好教育的根本因素；把一切為學生的發(fā)展服務，一切為學生的學習服務，學生是教育的大受益者，作為辦教育成功與否的根本標準。從而為教育主體的道德人格樹立了一種觀念模式和機制上的保證。在11年的教育實踐過程中，學校始終注意把握“辦學思想的主觀定位，教育實踐的客觀檢驗，教育成果的時代需求”。把教育為公，教育為民作為自己辦學思想定位的基石；把“取信于績，績還于民”作為教育實踐客觀檢驗的標準；把“教會學生做人，培養(yǎng)學生成才”作為教育成果的展示內(nèi)涵。在這樣一種思維定式下，幾年來學校不斷積極探索學生素質(zhì)教育的有效途徑，把打造學生全面素質(zhì)，塑造學生的人格品質(zhì)作為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。在11年的教育實踐過程中，學校始終遵循“以人為本，以德治校”的辦學思想，在民辦教育領(lǐng)域，進行了成功的探索，實現(xiàn)了超常規(guī)發(fā)展。1997年被沈陽市教委授予民辦普通學校“先進學校”，1999年首批進入市級重點高中，2000年被沈陽市教委授予民辦中小學“示范學校”，2001年經(jīng)省教育廳審定辦學信用等級為“AAA”級民辦中學，2002年被省教育廳授予民辦教育“先進單位”，2004被遼寧省教育廳授予“遼寧省示范性普通高中”，成為全省唯一的一所民辦省級重點高中。現(xiàn)在整體風貌已經(jīng)形成了一個運動、休閑、觀賞為一體的校內(nèi)樂園。創(chuàng)造出了美化、綠化、香化為一體的優(yōu)美高雅的學習生活環(huán)境，真正實現(xiàn)了春華秋實樹新人，桃紅李香育英才。