幼兒園重視教師隊伍的建設，通過政治、業務學習和園本培訓、活動，不斷提高教師政治思想素質及業務水平，幫助教師樹立科學的兒童觀、教育觀，為教師發展創造條件，并促進教師的不斷成長，從經驗型教師轉變為科研型教師，先后開展了《幼兒心理素質的實驗研究》《幼兒科技活動的實驗研究》《蒙臺梭利教育與幼兒素質教育研究》《分享閱讀在幼兒園和小學教學中的研究》《吉的堡雙語教學的實驗研究》《生態體驗下的幼兒養成教育》，編寫了園本教材《幼兒社會智能訓練》《幼兒科學智能訓練》兩書，參與了《學生認知策略》《學生創造策略》《安徽省新編教材教師干教師2名、區學科帶頭人4名、區骨干教師1名。
由于育紅幼兒園注重保教質量的提高，先后獲得了《安徽省一類一級幼兒園》《安徽省“九五”期間幼兒教育先進集體》《安徽省學陳師陳先進集體》《安徽省家教名校》《蕪湖市“九五”期間幼兒教育先進集體》《蕪湖市文明單位標兵》等光榮稱號，近三年來教師撰寫多篇論文獲國家級、省級、市級、區級一、二、三等獎多篇。并有多篇論文刊登在各類的幼教和教育刊物上。幼兒園孩子們在歌舞、繪畫、圍棋、航模各類比賽活動中也頻頻獲獎：教師們的編排的文藝節目在蕪湖市第三屆“江城十大杰出青年”頒獎文藝演出一等獎，蕪湖市教工健美操比賽二等獎，蕪湖市總工會舞蹈演出一等獎，國家級課題《蒙臺梭利教育與幼兒素質教育研究》獲國家一等獎，在組織幼兒繪畫比賽中多次獲少兒書畫現場比賽組織獎。
園內一切工作以幼兒發展為本，充分尊重幼兒生長發育的規律，支持幼兒富有個性和創造性的表達，促進幼兒全面和諧地富有個性地發展。追求幼兒健康地、真實地、全面地、可持續地發展，使幼兒園的學習真正地轉變為人生學習的初始階段。同時努力構建學校、家庭、社會一體化的大格局。立足于學校教育資源的開發，力求建立適應不同幼兒群體和不同家長需要的校園文化和校園環境，營造寬松、民主的氛圍。做好向家長、社會的宣傳發動工作，積極取得家長、社會的理解、支持，創設良好的園外教育氛圍。形成學校、家庭、社會三結合教育網絡。幼兒教育現代化工程實施者是教師，提高教師的綜合素質是實現師資隊伍現代化的前提。我們將繼續發揚“團結、奮進、求實、創新”的園風，力爭使全園教工形成一支“高師德修養，高學歷水平，高業務技能”的教師隊伍。
