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——宜賓著名特色學校建國實驗小學

宜賓市翠屏區建國實驗小學，位于宜賓市南岸新區，是一所具有紅色精神的書香校園，創辦于1945年。革命烈士韓秉煬和首任校長陳尚芳賦與了這所學校獨特的紅色風骨。近年來，校長陳春貴帶領老師幾經耕耘，幾番磨礪，學校已由一所城鄉結合部的中心校成長為一所“環境優美、理念先進、設施、質量、特色鮮明”的現代化城市實驗小學。

顯著特色

德育為首，創新機制，打造特色

切實加強和改進學生思想道德建設，學校必須有一支德育素質的新型教師隊伍。在加強和改進小學生思想道德建設的同時，該校更注重加強教師思想道德建設，具體做法：一是通過組織教師學習，在開展了教育思想大討論等師德教育系列活動，提升教師的思想素質；二是討論制定《翠屏區建國實驗小學教師師德建設實施意見》，《翠屏區建國實驗小學師德考評制度》，每學年與教師簽訂《師德承諾書》，約束教師的行為；三是完善了社會、家長、學生三位一體的師德監督機制：即采取問卷形式讓家長參與教師的評選；設立“校長信箱”、“服務熱線電話”；“家校聯系冊”；四是開展了“學生評選師德教師”、“班主任”等系列教育活動，學校師德建設和教師師德受到家長、社會的一致好評。

堅持“四個一制度”，對班主任實行班級目標管理和考核。學校堅持開好“每月一次班主任例會”，(班主任定期向學校匯報班級管理情況)，“每周對班級的紀律、衛生、兩操進行評比”（將檢查情況進行評向全校公布），“每學期召開班主任工作專題研討會”，“每學年對班主任的班級管理進行綜合評估考核”，評比出文明班集體、班主任，并計入班主任成長檔案中，實現了班主任評價的突破。

目標明確，完善制度，找準突破點

為了進一步加強對未成年人思想道德建設領導，扎實有效地開展思想教育工作，學校進一步完善了德育管理的系列規章制度，制定了《建國實驗小學未成年人思想道德建設實施意見》，提出了開展好該校德育工作“12345”工程：（一個中心：優化育人環境兩個重點：講文明、守紀律三個提倡：關心集體、助人為樂、尊敬師長四個禁止：不文明用語，不文明行為，不健康的活動，不健康的書籍“五小”活動：家庭小幫手、學習小主人、同學小伙伴、守法小標兵、環保小衛士），堅持不懈地對學生進行行為規范的養成教育，使品德教育經常化、制度化。

弘揚紅色校園文化　建設富有特色的育人環境

為了秉承該校的光榮傳統，弘揚該校的歷史文化，實現“創名校、出名師、辦特色”的發展目標，營造校園濃厚的文化氛圍，該校以加強校園文化建設為重點，以豐富多彩的積極向上的文化活動為載體，讓學生在日常學習生活中接受革命傳統文化的熏陶，把班級文化建設作為校園文化建設的亮點，逐漸形成了學校的特色和品牌。

校園環境建設做到了綠化、美化、凈化、人文化；教室布置體現了特色化；辦公室布置呈現出規范化、職業化；輔助用房科學化、專業化；樓道文化體現了教育化。學校的每個角落都成為學生學習、探究、實踐的園地；張貼的名言警句，校訓、校標，革命烈士雕塑充分體現了特有的文化內涵，校園環境優美特色凸現。

學校設八個文化櫥窗，一個學生特長展示欄，一個評比欄，一個“教改風景”欄，成為鼓舞師生的力量源泉。

“校園之聲”廣播站、“小記者”站、《七彩陽光》校報等展學生特長。這些宣傳平臺的建設，大力創新宣傳形式，挖掘典型事例，為師生提供真實可靠、健康向上的新聞資訊，用積極向上的輿論引導師生

為展現富有個性的班級風貌，我們提出了“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息，讓生命在班級中提升”，“讓每一個孩子在班級中成長”的口號，把班級文化建設作為校園文化建設的亮點，以特色班級建設為突破口，打造該校德育工作特色。

教室環境布置特色化。學校本著“實用美觀”的原則，充分調動班主任及孩子們的積極性，重新構思、設計班級的布置，力求做到讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。學校多次對班級文化建設情況進行檢查，并及時反饋，在此基礎上不斷整改、提高。如今，每個班級既有固定的欄目，又有特色的版塊，各個班級新穎的構思，匠心獨運的設計，無不洋溢著濃濃的特色育人氛圍。

特色班名個性化。“夢想精靈屋”、“七彩陽光班”、“快樂創新班”、“小蜜蜂班”、“金色太陽中隊“、”蒲公英中隊“、“紅蘋果樂園”、“螞蟻中隊、“蝸牛班”、“小山鷹之家”等體現了班主任的育人理念。

班徽有特色，班訓、口號目標化。它代表著班、隊的活力，體現了班級朝氣蓬勃，積極向上的精神。

班歌改編+自創，表達班級成員整體精神風貌、希望和追求。

評比科學化、激勵化。學校按照《特色班級文化建設的實施意見》，每學年對班級文化進行檢查、考核，評比活動，進一步激發和調動班主任的積極性，促進學校校園文化建設更深層次的管理與發展。

加強校園“紅色文化”建設，提升校園精神

為了引導廣大少先隊員了解學校的悠久歷史、深厚的文化，進一步激發他們對學校的熱愛，以革命烈士韓秉煬，建校的位校長陳尚芳為素材的人文文化背景，為少先隊工作的創造性發展提供了新的契機。

培養學生的愛國、愛校情感。為了讓學生對韓秉楊的烈士事跡全面的理解。開展“頌英雄”演講賽等活動。激發作為建小人的自豪感和強烈的愛國主義情感。

進行集體主義、革命傳統教育活動。以“尋找英雄足跡，重走英雄之路”為主題，分層次地開展“英雄鼓舞我前進”傳統教育活動。

開展以學烈士、學英雄為主題的讀書、征文和演講活動，如“讓國旗在心中升起”、“不忘國恥、振興中華”、“跨越時空的對話——寫給烈士的一封信”等

校園文化建設，翻開了學生德育新篇章，促進了師生與環境和諧，師生之間和諧，學生之間和諧，學校和家長和諧。

讓移動的花同樣的開放

學校現有教學班33個，學生1916人,其中流動人口1129人（民工子女502人），留守兒童65人，三殘兒童4人，低保兒童40人，單親兒童378人。即使是南岸籍兒童也多為倒遷戶和個體工商戶，其家長家長素質也不高，隨機調查280名學生家長學歷：本科8人，占2.8％，專科21人，占7.5％，高中76人，占27.3％，初中135人，占48.5％，小學40人，占14.3％，這些家長有教育好子女的愿望而無教育策略和輔導能力，直接的后果是班級學科的教學成績難以提高。

接受這個現實后，學校領導到老師，認真反思：經濟發展和城市擴建的現實**改變，普及教育的使命**推卸；溫總理情系民工，我們也沒有理由歧視民工子女。所以，我們決定丟掉對城市教育的幻想，傾注對民工子女的感情，牢記普及教育的使命，限度追求愛的公平，做到有教無類。借助課改，打一場低起點，多層次，小步走的翻身仗。

學校把幫助弱勢群體接受教育作為一項重要工作，狠抓落實，門的認真摸清了民工子女、留守兒童、三殘兒童、低保兒童、單親兒童的基本情況，建立了專檔案資料，對弱勢群體子女與南岸籍兒童一視同仁。學校建立完善了保障進城務工就業農民子女接受義務教育的工作制度和機制，積極解決了502名進城務工就業農民子女的入學問題，并嚴格按照物價部門審核的收費項目和收費標準收費；重視殘疾學生和城市低保家庭子女隨班就讀工作，使所有隨班就讀的殘疾、低保學生接受和其他學生同等水平的教育。對該校40名城市低保家庭子女和4名隨班就讀的殘疾學生免收雜費、課本費和信息技術教育費，總金額8341.19元；對在校的65名留守兒童制定了“留守學生”管理制度和關愛留守兒童具體措施及實施意見，并按意見建立留守學生檔案，完善了教學管理辦法，讓學生真切地感到教育的陽光溫暖

建國實驗小學校根據新課程的要求，認真研究本校教師的實際情況，精選校本研修項目，認真制定校本研修計劃，圍繞研修項目，搜集相關信息，組織教師認真學習。06——07學年該校校本研修項目有《特色班級文化建設有效性探索》和《有效課堂校本教研探索》。本學年教師共撰寫教學文章102篇，教學反思52篇，并有20多篇被選送到區教研室參評，有12篇獲獎。教師的理論水平不斷提高，促進了教師教學技能的發展。

成立語、數、藝、綜合學科指導組，我們以學科指導組為單位，每周學科指導組開展2次學科教研活動，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。06——07學年我們組織同年級教師開展聽、評課活動107次，每次“公開課”各學科組同年級全體教師全程參與，真實評價，并提出有建設性的意見，提高了活動的含金量。在討論、交流中使教師的教學水平不斷提高。

開設專題講座、組織教師觀看示范教學光碟。06——07學年集中培訓學習九次，如學習《新課程標準》、《新課程背景下教師的教學》。