截止2014年底，全市有各級各類教育學校2966所，在校生285.52萬人，教職工18.94萬人。其中：
（一）在鄭高等院校63所，在校生100.88萬人（其中地方高校25所，在校生24.66萬人）。各級各類中初等教育學校1475所，在校生150.35萬人。其中，普通高（完）中106所，在校生17.69萬人；普通初中291所，在校生31.62萬人；中等職業學校（含省屬中專學校）131所，在校生25.8萬人（其中全日制在校生24.21萬人）；小學935所，在校生75.12萬人；特殊教育學校11所，在校生1101人；工讀學校1所，在校生120人。各級各類中初等教育學校有教職工9.39萬人，其中專任教師8.13萬人。另有幼兒園1428所，在園幼兒34.29萬人，教職工3.97萬人，其中專任教師2.14萬人。
（二）鄭州市區有小學211所，在校生30.8萬人；初中90所，在校生14.31萬人；高（完）中61所，在校生8.3萬人；中等職業學校95所，在校生17.87萬人；幼兒園497所，在園幼兒13.08萬人；特殊教育學校5所，在校生513人。
（三）鄭州市教育局直接舉辦和管理的學校有63所（市屬高校5所,在校生20584人，教職工3757萬人；市屬中等職業學校10所，在校生在21381人,教職工1199人；普通高（完）中25所，在校生44987人，教職工4593人；普通初中19所，在校生50108人, 教職工1900人；小學1所，在校生2160人,教職工70人；盲聾啞學校1所，在校生346人（含中職123），教職工97人，工讀學校1所，在校生120人，教職工31人；幼兒園2所，在校生1041人，教職工131人。）
2014年，全市教育系統按照市委市政府的統一部署，按照“優化結構、深化內涵、突破瓶頸”的工作思路，實施項目帶動，教育規模總量持續增長，教育發展品質加速提升，各級各類教育協調發展，教育事業蓬勃發展。
（一）學前教育資源增長提速。全市新建、改擴建幼兒園60所，已順利開工建設；12所新建幼兒園全面竣工即將投入使用。178所幼兒園在不同起點上實現了上等級評定驗收，全市等級達標幼兒園達到1022所，占全市幼兒園比例73%以上。
（二）義務教育均衡得到推進。推進學區制管理改革，把市內九區144所初中劃分為20個學區，通過六項制度形成了優質義務教育資源的聚集效應。深化評價制度改革，鄭州市被確定為30個國家中小學教育質量綜合評價改革實驗區之一，完成了義務教育質量健康體檢項目新一輪的測試工作，在義務教育健康體檢項目中，增加了小學階段的科學素養測試和中學階段的人文素養測試。擴大優質高中均衡招生指標比例，市區省級示范性高中招收分配生比例達到統招計劃的60%，走在全國前列。
（三）普通高中特色化多樣化發展從理念邁向實踐。首批確定的6個普通高中學生創新素養培育實驗項目深入推進，7所學校被省教育廳確定為高中特色化多樣化發展試點項目學校，4所學校陸續開設8門大學先修課程，高中特色化多樣化發展從理念走向實踐。16所學校開設有24個中外合作辦學項目，教育對外交流日趨活躍，學校開放性、國際性特征更加明顯。
（四）職業教育發展勢頭良好。制定了《鄭州市教育局直屬中等職業學校集約發展的意見》，開展了首輪中職學校專業評估，9個重點建設專業發展方向更加明確。大力實施校企合作項目帶動工程，評選命名了10個校企合作辦學示范單位、20家校外實習實訓基地、30個校企合作示范單位，組建了14個專業技能工作室。先后有24所中高職院校被納入省職業教育品牌示范院校、特色院校建設計劃。
（五）高等教育內涵發展明顯加快。鄭州經貿職業學院順利升本，中州大學聯合升本工作有序推進。啟動“重點和特色學科專業提升計劃”，評出了6門市級示范專業、18門市級重點專業和11個市級重點實驗室。14所市屬高職院校和35家企業聯合成立高等職業教育集團。5所地方高校與10所國外高校在30余個學科專業領域開展合作。
（六）民辦教育和特殊教育持續規范。全面引導民辦初中采取綜合素質評價的方式錄取新生，市區37所學校共錄取新生1萬余人。隨班就讀專項資助項目成功啟動，1859名自閉癥、輕度智障兒童順利進入普通學校隨班就讀。多樣化的入學選擇和需求得到保障并逐步規范。
（七）教育發展環境更加優化?？绮块T的學生心理健康教育協同合作機制初步建立。“運動處方”體育教學模式在300余所試點學校成功展開。“五星級中學生社團”數量達到51個。校外教育活動場所由33個增加到52個。初中名校長培養工程首輪遴選21名對象開始三年一周期的培養。完成764名校長、副校長及2600名教師的分類集中培訓，教師教育學科庫初建完成并首批遴選50名入庫。投資1億元實施了56所區屬中學設施設備標準化建設工程，區域學校辦學條件一體化得到實質性推進。“云教育資源平臺”建成投入使用，用戶達到120萬，年訪問量突破2500萬，線上運行的優質教學資源超過59萬條。
