■ 海南日報記者 陳蔚林 黎鵬

(資料圖片)

長期以來，由于科學教育師資匱乏、水平不高、教研能力不強，我省部分鄉村學校無法很好地將鄉村資源轉化為育人實效。

根據《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035年）》有關要求，省科協聯合省教育廳、團省委等單位，動員我省各高校深入鄉村學校開展系列科普志愿活動。

這些高校中，瓊臺師范學院是唯一開設了科學教育專業的高校。該校利用豐富的科學教育資源，依托“萬人大學習、萬人大宣講、萬人走基層”專項行動，近期在瓊中黎族苗族自治縣中平鎮中平學校舉辦了一期別開生面的科學教育訓練營活動。承擔這期訓練營活動的“科學+”snail實踐團，日前被評為全國大學生暑期社會實踐示范團隊。

學生們通過泡泡感受風的形狀。受訪者供圖

第一節課的“首因效應”

六月末，瓊臺師范學院教師丘彬卻感覺不到放假的氣息。她忙于挑選大學生志愿者、設計課程、準備教材教具和協調后勤保障事務等。之前的工作協調會上，該校負責人提出：“在鄉村開展科學教育，不能簡單做成城市科學教育的翻版，而是要結合鄉村實際和特色，打造鄉村科學教育的原創版，為鄉村孩子做好科學教育的‘加法’。”

丘彬指導的“科學+”snail實踐團，是瓊臺師范學院百支大學生暑期社會實踐服務隊之一。實踐團起名字的時候，費了一番心思——“科學+”是指要做好科學教育的加法；“snail”既是“蝸牛”的英譯，也是Science（科學）、Nature （自然）、Art（藝術）、Intelligence（心智）、Labor（勞動）首字母的縮寫，寓意教育“慢工出細活”的本質要求及科學教育的跨學科特征。

“科學+”snail實踐團聚集了15名優秀大學生。暑期訓練營開營前兩周，他們就完成了課程設計、課程資源包打造、學生科學素質評價手冊制訂等工作。但大家普遍感覺，訓練營的“鄉土味”“原創味”還不夠濃。

如何更好地推進鄉村科學教育？帶著這個問題，瓊臺師范學院師生們從海口來到瓊中中平鎮中平學校。

瓊中中平鎮氣候清爽、風景宜人，大家卻無心欣賞。從抵達時的見面會，到調查后的學情分析，結果都讓人有些沮喪——

一些學生對假期參加訓練營有些抵觸；一些學生只顧玩手機；一些家長覺得教科學還不如教“主科”，對訓練營并不上心。

如何破局？第一課的“首因效應”（也叫首次效應、優先效應或第一印象效應，即“先入為主”帶來的效果）很重要。

瓊臺師范學院大學生志愿者看著設計好的課程陷入沉思。如何在學情分析基礎上，突出課程的教育性、趣味性和科學性？

山間的夜晚星河璀璨，正當大家苦思無果時，一股微風拂過臉頰，靈感也隨之迸發：“第一課，就講風！”

追風的快樂

“同學們，風有顏色嗎？風有味道嗎？”課程伊始，瓊臺師范學院大學生志愿者就拋出一連串啟發式提問。

“風有溫度，穿過樹林的風涼涼的”“風有味道，山間的風聞起來甜甜的”……中平學校學生的思維被激發了。

“很棒！那你們知道風是什么形狀嗎？”大學生志愿者們遵循“發現問題—提出問題—分析問題—解決問題”的模式，繼續發問。這下，孩子們被問倒了，風看不見、摸不著，怎么知道它的形狀呢？

此時，大學生志愿者吹了一個大號的“布袋泡泡”。這只泡泡在陽光映照下色彩斑斕，被風一吹，“體態”婀娜。“啊，這就是風的形狀！”一片驚嘆聲中，課堂氛圍被點燃了。趁熱打鐵，大學生志愿者們高聲招呼：“同學們，我們一起來‘追風’吧！”

在大學生志愿者的指導下，中平學校的學生們很快掌握了泡泡溶液配比和制作技巧。一時間，草坪上升起了大大小小的泡泡。孩子們或追逐奔跑，或置身其中，笑語歡聲一片。

課后，四年級學生麗莊認真寫下了本次課程的心得體會：“這些泡泡雖然已經消散，但我透過它們看到了風的形狀和顏色，把‘追風’的快樂牢牢記在心里。”

從這天起，大學生志愿者開始懂得：教育要回歸生活，要從鄉村實際、童年夢想中尋找孩子們的學習“興奮點”。

有人想到，每個孩子的童年都藏著一個“飛天”的夢想。齊天大圣的筋斗云、哆啦A夢的竹蜻蜓……這些都是人們“飛天”夢想的具體體現。多個國家的科學教育經驗也顯示：探索太空，是激發孩子科學興趣最重要的載體之一。

于是，大學生志愿者們改進了科學教育經典課例——《水火箭制作》，引導小學生們討論環境惡化的原因，感悟人和自然和諧共生的意義，利用環保材料設計、制作水火箭并發射升空，在做中學、學中做、做中創。

學生們放飛自制水火箭。受訪者供圖

“水火箭制作是一項高階項目，對小學生來說難度很大。”“科學+”snail實踐團團長王可說，大學生志愿者們將皮影戲和科學史教育相結合，首先給他們上了一節主題為“科學家精神”的光影課。

課上，大學生志愿者們搭起布幕舞臺，帶領小學生們制作皮影人物，對科學家的故事進行編排演繹，通過師生共讀、共創、共演，感悟“愛國、創新、求實、奉獻、協同、育人”的科學家精神。

放飛水火箭那天，很多家長也趕來觀看。當水火箭在空中劃出優美弧線，人群中爆發出陣陣歡呼。

生命末期的葉鞘也能“開花”

訓練營活動接近尾聲時，孩子們沉浸在科學世界中，許多其他鄉鎮的教師也聞訊前來觀摩。

大家其樂融融，丘彬卻心事重重。她認為，不少大學生志愿者將來要從事教師工作。如何以此次訓練營活動為契機，引導大學生體悟“生活即教育”，提升現場課程設計能力，讓科學教育更有“鄉土味”，還沒有找到合適的切口和載體。

這時，一片干枯的檳榔葉鞘從樹梢脫落。看著走向生命末期的葉鞘，大家苦苦思索的“在地化”（指在特定地區依據當地社會、經濟、文化、環境等因素，因地制宜地進行教育活動）主題式科學課程終于有了抓手。

學生們把檳榔葉鞘制成器皿。受訪者供圖

這堂以檳榔葉鞘為主題的課程開設在戶外。師生們走進檳榔園，聆聽夏蟬“演奏”的交響曲，接住灑在身上的斑駁陽光，觀察掉落一地的檳榔葉鞘的形狀和顏色。

孩子們吟誦著與自然、生命有關的詩句，讓這些生命末期的葉鞘重煥生機——

《檳榔翻轉課堂》是心智課，從不同的角度分享對生命的理解；《五彩“檳”紛》是美育課，用顏料在葉鞘上彩繪二十四節氣；《愛“檳”才會贏》是體育課，把葉鞘平展在地上，一人坐、一人拉，像拉雪橇一樣趣味競速；《“檳”鍋bingo》是勞動課，把葉鞘做成器皿，盛放手作美食……

一位外校教師全程觀摩后十分感慨：“我從沒有見過這樣的課堂，回去后也要設計這樣的教學內容！”在活動評價調查中，86.67%的家長認為“教學效果非常優異”，100%的家長認為“對孩子的學習和生活很有幫助”。對大學生志愿者來說，這堂課體現的因地制宜、因時制宜，以及最終取得的育人效果，讓他們不僅僅增強了“在地化”課程的規劃能力，更厚植了師范生的教育情懷。

“在‘雙減’背景下加強科學教育，要轉變升級教育觀念，并將這些觀念注入師范教育、教師培訓。”瓊臺師范學院校長劉湘洪表示，該校將鼓勵更多大學生志愿服務團隊，在鄉村學校和科學教育之間搭建橋梁，進一步做好科學教育“加法”。

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