學校的做法是：1、組織師資，編寫了《27初級中學初小銜接校本教材》，使學生盡快適應中學課程學習。2、注重行為規范訓練，強化學生養成教育。利用軍訓期間，組織學生學習《27初級中學學生手冊》，了解學校教育教學相關要求，并組織相關知識競賽，強化學習效果。3、注重做好與學生和家長在思想和感情上的交流銜接。學校要求每位初一班主任老師在認真閱讀完學生小學相關材料后，利用假期對班級學生進行家訪。4、加強與小學的聯系，共同做好銜接教育。平常主動聯系各小學，了解畢業年級學生整體教學進度和學習狀況，參與小學各項校園文化活動。新生名單出來后，及時和相關小學聯系，提前了解學生情況，制定個人檔案。新生入學后，根據學生在校發展情況，及時向其母校反饋。

做人注重養成教育。學校以學生德育為抓手，以養成教育為落腳點，把養成教育作為實施素質教育的突破口,大力開展、多角度、分層次的養成教育實踐活動。從細節入手，建章立制，狠抓學生的道德規范教育，堅持從學生身邊的事做起，從基本的行為習慣養成做起，關注細節，狠抓落實，倡導“人人都是德育工作者”、“學校無小事，事事是教育”及“細節創造”等理念，旨在培養學生養成良好的行為習慣，讓他們學會做人、學會學習、學會生活，使學生的成長從養成開始。形成以學校教育為龍頭，家庭、社會共同關心的養成教育管理模式。

為學關注年段重點。針對初中不同階段教育教學目標和學生特點，學校關注年段教育教學重點。初一年級，不同時期確立不同的管理重點，過渡期，疏導引渡；穩定期，抓好后進；成形期，強化管理；初二年級，注重發展學生的認識能力和自控能力，使他們的意向與行動能力逐漸趨于平衡，督促上升，控制下滑，縮小兩極分化；初三年級，循序漸進引導，精心蓄勢以待，全力以赴沖刺；從而為三年的全程管理畫上的句號。

亮點二　成長過程講和諧

學校占地面積近30畝，建筑面積達1萬3千多平方米，花木茂盛，綠草如茵。所有教室均配備了多媒體設備，物理、化學、生物等實驗室，科技創新、音樂、舞蹈、美術、計算機等專用教室，圖書館、心理咨詢室等功能室都達到了省級標準。運動區域占學校總面積的五分之三，食堂可滿足近千名師生在校就餐的需求。所有這些條件都為初中學生身心健康發展提供了有力的支撐。

多彩的校園文化

學校歷來注重培養學生綜合素質，關注學生全面發展。通過開展豐富多彩的校園文化活動，不斷培養學生健康積極的心態。校運會、文藝匯演、風箏節、軍訓、各項文體競賽提升班級凝聚力，展示校園文化建設。合唱團、舞蹈隊、射箭隊、籃球隊、發明創造小組、白鷺文學社等第二課堂蓬勃開展，學生綜合素質不斷提升。植綠護綠、愛心義賣等特色活動培養學生正確的道德觀，形成文明向上的校園文化氛圍。

貼近的心理教育

為提高全體學生共性的心理品質，開發學生的心理潛能，塑造良好的人格，進一步推動素質教育的實施，學校把全面培養學生健康的心理素質作為工作重點之一。針對學生的心理特點，圍繞學校德育要求，通過心理輔導和心理咨詢，對學生進行適當的心理干預，取得了較為明顯的效果。

亮點三全面發展拓空間

“適合教育”的辦學理念，引領著學生全面發展。在長期的辦學實踐中，學校形成了獨特的辦學理念——適合教育。它的簡單表述是“構建適合學生發展的教育”，它的完整表述是“構建適合學生‘全面發展、主體發展、終身發展’的教育”，它的主題詞是：關注每一個，關注這一個。

學校的辦學理念不是無本之木。早在1952年9月，私立城南中學（學校的前身）就提出：“選用適合全面發展和多樣性的教材”；在改革開放后的相當一段時間，我們遵循“因材施教”的原則，提出了合格加特長的培養目標，滿足了學生和家長的不同選擇；1994年以來，學校在整體改革的基礎上，提出了“分層教學”的教學策略，實施“分類推進，整體提高”；2001年，為適應學校發展和時代要求，學校提出了“三個發展”的辦學思想，即“全面發展，主體發展，終身發展”。

適合的才可能是有效的，適合的才可能是更好的，適合的才可能讓學生飛得更高、走得更遠。學校在教育、教學、管理諸工作中充分體現，不斷充實，全面突顯，積極踐行這一辦學理念，不斷提高教育教學質量，促進了師生的全面發展。

該校優勢

師資該校的教師講究師德，積極向上，樂于奉獻，隊伍穩定。教師學歷層次高，有10余人研究生在讀。不僅擁有眾多的教學骨干，還擁有張雙玲、許峻等國家級教師、省勞動模范和多位市、區學科帶頭人。學校的教師們具有高度的責任感，形成了“嚴謹、務實、善誘、創新”的教風。初一的教師老中青結構合理，有多名學科帶頭人、骨干教師把關，師資力量雄厚。

用心教書育人

敬業愛生的師資，拓展了學生發展空間。學校全體教師身上體現出來的“用心教書育人”的樸素理念和教育行為，是學校教師的職業素養的集中體現。他們將教書與育人有機相融、相互支撐，做學生的“解惑者”和“引路人”。“用心”與其說是一種智慧，更不如說是一種境界；與其說是付出，更不如說是一種追求，他們“用心”教書育人，其動力來源于“愛心”。目前學校已形成由特級教師、各級勞模先進、各級學科帶頭人和青年教師為主體的名、特、優、骨干教師群體。他們既教書又育人，既“用心”又“用愛”，在學生的成功中收獲著事業的成就和人生的愉悅。

開展國際交流

扎實的課堂教學和的國際交流，為學生的升學“給力”。學校在長期的教學實踐中總結出來的“5-20-20”課堂教學模式，突出了學生的主體地位，調動了學生的學習主動性，促進了課堂上的師生互動，強化了有效訓練，也切實提高了課堂效率。在此基礎上進行的“‘適合教學’課堂中，學生主體性學習活動實踐研究”，已申報為“十二五”國家級課題。

學校與加拿大多倫多大學建立了長期合作的交流機制，該校英語教師參與其課題研究，并共享成果。現學校已有3人赴加拿大交流，4人在國際性會議中交流該校《FluencyWriting》課題研究成果。學校還聘請多倫多大學語言學專業教授到校授課，教學效果突出。經常開展中外教師、學生交流活動，開闊了學生眼界，提升了學生境界。

校風：團結勤奮求實文明

教風：嚴謹務實善誘創新

學風：好學多思扎實靈活

正因為該校對孩子的善誘與創新，使得該校得到了上級的信賴，同行的支持與家長的青睞！