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南京第二十七中學

所在地區:江蘇-南京市

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企業簡介

為夯實初中學習的基礎,學校將初中教育前伸,幫助學生和家長解決初小的銜接教育問題,讓全體學生贏得起點。

學校的做法是:1、組織師資,編寫了《27初級中學初小銜接校本教材》,使學生盡快適應中學課程學習。2、注重行為規范訓練,強化學生養成教育。利用軍訓期間,組織學生學習《27初級中學學生手冊》,了解學校教育教學相關要求,并組織相關知識競賽,強化學習效果。3、注重做好與學生和家長在思想和感情上的交流銜接。學校要求每位初一班主任老師在認真閱讀完學生小學相關材料后,利用假期對班級學生進行家訪。4、加強與小學的聯系,共同做好銜接教育。平常主動聯系各小學,了解畢業年級學生整體教學進度和學習狀況,參與小學各項校園文化活動。新生名單出來后,及時和相關小學聯系,提前了解學生情況,制定個人檔案。新生入學后,根據學生在校發展情況,及時向其母校反饋。

做人注重養成教育。學校以學生德育為抓手,以養成教育為落腳點,把養成教育作為實施素質教育的突破口,大力開展、多角度、分層次的養成教育實踐活動。從細節入手,建章立制,狠抓學生的道德規范教育,堅持從學生身邊的事做起,從基本的行為習慣養成做起,關注細節,狠抓落實,倡導“人人都是德育工作者”、“學校無小事,事事是教育”及“細節創造”等理念,旨在培養學生養成良好的行為習慣,讓他們學會做人、學會學習、學會生活,使學生的成長從養成開始。形成以學校教育為龍頭,家庭、社會共同關心的養成教育管理模式。

為學關注年段重點。針對初中不同階段教育教學目標和學生特點,學校關注年段教育教學重點。初一年級,不同時期確立不同的管理重點,過渡期,疏導引渡;穩定期,抓好后進;成形期,強化管理;初二年級,注重發展學生的認識能力和自控能力,使他們的意向與行動能力逐漸趨于平衡,督促上升,控制下滑,縮小兩極分化;初三年級,循序漸進引導,精心蓄勢以待,全力以赴沖刺;從而為三年的全程管理畫上的句號。

亮點二 成長過程講和諧

學校占地面積近30畝,建筑面積達1萬3千多平方米,花木茂盛,綠草如茵。所有教室均配備了多媒體設備,物理、化學、生物等實驗室,科技創新、音樂、舞蹈、美術、計算機等專用教室,圖書館、心理咨詢室等功能室都達到了省級標準。運動區域占學校總面積的五分之三,食堂可滿足近千名師生在校就餐的需求。所有這些條件都為初中學生身心健康發展提供了有力的支撐。

多彩的校園文化

學校歷來注重培養學生綜合素質,關注學生全面發展。通過開展豐富多彩的校園文化活動,不斷培養學生健康積極的心態。校運會、文藝匯演、風箏節、軍訓、各項文體競賽提升班級凝聚力,展示校園文化建設。合唱團、舞蹈隊、射箭隊、籃球隊、發明創造小組、白鷺文學社等第二課堂蓬勃開展,學生綜合素質不斷提升。植綠護綠、愛心義賣等特色活動培養學生正確的道德觀,形成文明向上的校園文化氛圍。

貼近的心理教育

為提高全體學生共性的心理品質,開發學生的心理潛能,塑造良好的人格,進一步推動素質教育的實施,學校把全面培養學生健康的心理素質作為工作重點之一。針對學生的心理特點,圍繞學校德育要求,通過心理輔導和心理咨詢,對學生進行適當的心理干預,取得了較為明顯的效果。

亮點三全面發展拓空間

“適合教育”的辦學理念,引領著學生全面發展。在長期的辦學實踐中,學校形成了獨特的辦學理念——適合教育。它的簡單表述是“構建適合學生發展的教育”,它的完整表述是“構建適合學生‘全面發展、主體發展、終身發展’的教育”,它的主題詞是:關注每一個,關注這一個。

學校的辦學理念不是無本之木。早在1952年9月,私立城南中學(學校的前身)就提出:“選用適合全面發展和多樣性的教材”;在改革開放后的相當一段時間,我們遵循“因材施教”的原則,提出了合格加特長的培養目標,滿足了學生和家長的不同選擇;1994年以來,學校在整體改革的基礎上,提出了“分層教學”的教學策略,實施“分類推進,整體提高”;2001年,為適應學校發展和時代要求,學校提出了“三個發展”的辦學思想,即“全面發展,主體發展,終身發展”。

適合的才可能是有效的,適合的才可能是更好的,適合的才可能讓學生飛得更高、走得更遠。學校在教育、教學、管理諸工作中充分體現,不斷充實,全面突顯,積極踐行這一辦學理念,不斷提高教育教學質量,促進了師生的全面發展。

該校優勢

師資該校的教師講究師德,積極向上,樂于奉獻,隊伍穩定。教師學歷層次高,有10余人研究生在讀。不僅擁有眾多的教學骨干,還擁有張雙玲、許峻等國家級教師、省勞動模范和多位市、區學科帶頭人。學校的教師們具有高度的責任感,形成了“嚴謹、務實、善誘、創新”的教風。初一的教師老中青結構合理,有多名學科帶頭人、骨干教師把關,師資力量雄厚。

用心教書育人

敬業愛生的師資,拓展了學生發展空間。學校全體教師身上體現出來的“用心教書育人”的樸素理念和教育行為,是學校教師的職業素養的集中體現。他們將教書與育人有機相融、相互支撐,做學生的“解惑者”和“引路人”。“用心”與其說是一種智慧,更不如說是一種境界;與其說是付出,更不如說是一種追求,他們“用心”教書育人,其動力來源于“愛心”。目前學校已形成由特級教師、各級勞模先進、各級學科帶頭人和青年教師為主體的名、特、優、骨干教師群體。他們既教書又育人,既“用心”又“用愛”,在學生的成功中收獲著事業的成就和人生的愉悅。

開展國際交流

扎實的課堂教學和的國際交流,為學生的升學“給力”。學校在長期的教學實踐中總結出來的“5-20-20”課堂教學模式,突出了學生的主體地位,調動了學生的學習主動性,促進了課堂上的師生互動,強化了有效訓練,也切實提高了課堂效率。在此基礎上進行的“‘適合教學’課堂中,學生主體性學習活動實踐研究”,已申報為“十二五”國家級課題。

學校與加拿大多倫多大學建立了長期合作的交流機制,該校英語教師參與其課題研究,并共享成果。現學校已有3人赴加拿大交流,4人在國際性會議中交流該校《FluencyWriting》課題研究成果。學校還聘請多倫多大學語言學專業教授到校授課,教學效果突出。經常開展中外教師、學生交流活動,開闊了學生眼界,提升了學生境界。

校風:團結勤奮求實文明

教風:嚴謹務實善誘創新

學風:好學多思扎實靈活

正因為該校對孩子的善誘與創新,使得該校得到了上級的信賴,同行的支持與家長的青睞!

公司營業資料

企業類型: 事業單位或社會團體 經營模式: 生產商 注冊時間: 2005年
注冊資本:未注明注冊資本 員工人數: 1-49人 郵政編碼:

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